董鴻振

我國現(xiàn)代教育技術(shù)已由過去的單媒體電化輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的計算機(jī)多媒體教學(xué)，不久還將發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其功能也從解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率，使教育實(shí)現(xiàn)了全程、全員、全面的現(xiàn)代化。地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。筆者就兩年來運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、多媒體教育技術(shù)給地理課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)

每次技術(shù)革命都會促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“黑板＋粉筆”，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化。

多媒體的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大地提高了課堂教學(xué)容量。計算機(jī)是多媒體的首腦，操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學(xué)的操作優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。地理教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體。如講西北地區(qū)內(nèi)蒙古草原時，一曲《草原上升起不落的太陽》和一段草原放牧的影視，不僅能加深教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。講述高中地理《“理想大陸”自然帶分布圖》，用多媒體的幻燈和影視功能教學(xué)，交互運(yùn)用自然帶的分布圖、圖片和三維影視，可以一邊展示自然帶，一邊進(jìn)行相應(yīng)的分析、綜合和提問等教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得理性的知識。所以，多媒體教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，增加地理課堂教學(xué)容量，獲得較佳的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)層面發(fā)生明顯變化

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工廠含有機(jī)質(zhì)廢水排入池塘中，造成魚類大量死亡”這一過程時，運(yùn)用Powerpoint制作了含三種方法的幻燈片進(jìn)行教學(xué)。首先制作了比較復(fù)雜的動畫演示了這一過程；其次就動畫演示過程插進(jìn)文字，制作了邊演示動畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解決了單媒體不方便做到動態(tài)和文字相結(jié)合的演示的問題；最后運(yùn)用“綱要信號法”讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過程，達(dá)到了較好的效果。一些適當(dāng)夸張的視覺和聽覺信息，刺激學(xué)生接受信息的器官，引起學(xué)生的興趣和注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)常常有學(xué)生把“地?！睂戝e，我把“?！弊钟脛赢嫹糯笮Ч?，盡可能放到最大，刺激視覺器官加強(qiáng)記憶。我常常把課件的教學(xué)過程設(shè)計成教學(xué)環(huán)節(jié)自動演示，課件演示時，我可以離開講臺，站在學(xué)生中間授課，親近學(xué)生，可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于面向全體學(xué)生，收到了很好的效果。

多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)效率明顯提高，一是多媒體的多功能直接帶來的，二是教師的教學(xué)手段和方法變化促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來的。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，久而久之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便隨之養(yǎng)成。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。我的課件把要做筆記的內(nèi)容設(shè)計成稿紙和筆的圖形，把閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計成人頭和書的圖形，把思考問題設(shè)計成問號回旋動畫，當(dāng)這些標(biāo)志出現(xiàn)時，學(xué)生就會迅速進(jìn)入該學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能

從我校的多媒體教學(xué)模式可以看到，現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對教育的主導(dǎo)者──教師的要求也更高。我們地理教師要為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視聽產(chǎn)品。這些產(chǎn)品具有即時教育性、教師個性、交互性和因材施教的特點(diǎn)，是市場的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長和經(jīng)驗，編輯出可隨時修改的課堂教學(xué)課件。因而，我們盡可能采用易于操作的計算機(jī)軟件設(shè)計課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單指課件的先進(jìn)設(shè)計技術(shù)和良好的視覺聽覺效果，還要把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗與課件設(shè)計技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)原則和素質(zhì)教育達(dá)到較完美的體現(xiàn)。

多媒體教學(xué)課件是一種教學(xué)手段的表現(xiàn)形式，但它代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗和智慧。目前，我們正在尋找多種學(xué)習(xí)方法對高中地理每一知識塊進(jìn)行課件設(shè)計。例如指導(dǎo)學(xué)習(xí)“太陽外部結(jié)構(gòu)”知識塊，設(shè)計了綱要信號法、列表比較法和簡圖附注法的課件進(jìn)行教學(xué)。另外我們的資源庫有自己設(shè)計的多種學(xué)習(xí)方法介紹和可操作步驟，能隨時復(fù)制到課件上。運(yùn)用計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課和設(shè)計課件，采集、處理和創(chuàng)新信息，測評教學(xué)，課堂授課等等，對于教師個體來說，是一個龐大工程，每個教師都學(xué)會制作復(fù)雜和高難度的多媒體教學(xué)產(chǎn)品是不可能的，需要教師群體分工合作來建造多媒體教學(xué)產(chǎn)品和資源庫。因而地理教師要相互協(xié)作，體現(xiàn)教師的合作精神，具體分工，分別負(fù)責(zé)課件的基本板書、課件的素材模塊(即以教學(xué)內(nèi)容分類索引的圖片、視頻資料片段)、題庫，發(fā)揮各自特長和智慧，創(chuàng)造出高技術(shù)品質(zhì)、能體現(xiàn)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗、具有創(chuàng)新特色的多媒體教學(xué)產(chǎn)品，減輕個體勞動強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

四、多媒體的多功能及其效應(yīng)促使地理教師職能多方面發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育廣泛應(yīng)用，教師的“教書匠”功能在降低，教師的課堂導(dǎo)演角色越來越重要。地理教師

課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場的主要工作是控制教學(xué)進(jìn)度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作?，F(xiàn)代化信息教育的時間在延伸，空間在擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴(kuò)展，教師勞動強(qiáng)度更大，綜合素質(zhì)要求更高，職能向多方面發(fā)展。