李敏
[摘 要]英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生運用英語交際的能力,口語是交際的重要工具。我國在小學范圍內(nèi)開設英語課程已多年,但口語教學一直是比較薄弱的部分,尤以農(nóng)村小學最為突出。本文總結了影響農(nóng)村小學英語口語教學的因素,并對如何提高農(nóng)村小學英語口語水平提出了解決方案。
[關鍵詞]農(nóng)村小學英語口語現(xiàn)狀原因提高
一、引言
英語是世界上使用最廣泛的語言,自從中國與世界接軌,各界都加入了學習英語的隊伍,“學英語,要從娃娃抓起”也越來越深入人心。所以小學英語教育中存在的問題也越來越引起了人們的重視,例如城鄉(xiāng)學生英語水平存在明顯的差異,尤其在英語口語教學方面表現(xiàn)突出。
二、小學英語口語教學存在的現(xiàn)狀
1、教學方法陳舊,優(yōu)秀師資短缺
現(xiàn)在許多農(nóng)村老師仍采取傳統(tǒng)的教學模式:老師在講臺上講,學生在下邊記。遇到不會的讀音,學生們就會很“聰明”用自己所知道的漢字把它們一一的標記出來。陳舊的教學方法,影響了很多小學生的口語水平的提高。而且許多現(xiàn)任農(nóng)村小學英語老師多是中師畢業(yè),專業(yè)水平有待提高。更有甚者在不少農(nóng)村小學沒有英語老師,英語課程是由其他科目的老師兼任的。這些種種原因,使得小學英語口語教育舉步維艱。
2、學業(yè)科目分布比重不均勻
由于各種升學考試對英語口語沒有什么要求,所以傳統(tǒng)的農(nóng)村小學教育都是重主科輕副課,所謂的主科就是語文數(shù)學,剩下的都算是副課。有時候,擔任主課的老師還會隨意占用副課的課堂時間。
3、有些家長對英語學習只重分數(shù)
現(xiàn)在大部分家長還是只重分數(shù),認為只要分數(shù)考得高,英語水平就沒問題??伤麄兒雎粤擞⒄Z教育的根本目的所在,學習英語的根本目的是培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。而單單關注卷面成績使他們忽略了對孩子口語練習的教育,這也是造成小學生“啞巴式英語”的因素之一。
三、農(nóng)村小學英語口語教學缺乏的原因
1、缺乏真實的語言環(huán)境
任何一種語言學習,都需要一種真實的語言環(huán)境,但我們的學生并不是生活在真實的語言環(huán)境中的。在課堂上,很多老師會缺少對學生口語表達能力的培養(yǎng),缺少對語言情景的精心設計,學生得不到鼓勵和引導,學習的興趣也就得不到有效的激發(fā)。
2、學校對英語的重視程度不高
農(nóng)村小學英語課程開設比較晚,并且起步慢,像有些低年級的小學生,每周只有一節(jié)英語課,高年級的一周也僅有三節(jié),大多為兩節(jié),這些都無法和語文數(shù)學相比。盡管學校把它設置為主科,期末考試也會考到,但學生的成績很多都不如人意,考試不及格的占大多數(shù)??梢妼W校對英語的重視程度還是不夠。
四、促進農(nóng)村小學英語口語教學的方法
1、激發(fā)學習興趣,刺激說的欲望
興趣是指一個人要求認識某物或愛好某種心理活動的心理傾向,是在需要的基礎上產(chǎn)生的,它是推動人探究實物的主要原因。小學生頭腦里沒有明確的求知欲,所以只有實物本身很有趣,很新鮮,才能激起他們的動機。教師可以找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。但值得注意的是如果初學者害羞,怕出錯,或不知道怎么回答時,教師要在練習過程中給予充分的鼓勵,支持,教導。對于那些積極回答問題的同學,要及時給予表揚。
2、英語授課,創(chuàng)設語言環(huán)境
小學生學習英語時,缺少學習母語時的真實環(huán)境,這就要求教室用簡單的英語組織教學,這也是《新課標》中所要求的。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘,多用英語表達,這樣的話,學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉,那么,自然而然的慢慢地就會用英語了。另外,為了營造良好的語言環(huán)境,教師還應將學生放在特定的環(huán)境中去考慮,合理組織課堂活動,但這些都要適合學生的年齡特點和認知水平。舉幾個課堂活動的例子:
a起英文名,掌握了英文名的叫法和寫法
比如說,可以給每個學生起一個通俗易懂,而又別致的英文名字。例如,名字中有‘月的女生起名叫‘Moon;名字中有‘濤的男生可以叫‘Thomas或‘Tom。這些名字對小學生來說很有新鮮感,能夠引起他們的興趣。上課或課下都讓他們叫彼此的英文名字,這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的叫法和寫法,同時也鍛煉了他們的說話能力。
b唱英文歌,形成輕松愉快的氣氛
心理學研究證明,兒童的注意力分散,唯有對有趣的東西才會集中注意力,不少小學的英語學習內(nèi)容可以用歌曲的形式表達,可以把那些所學的課文內(nèi)容編成耳熟能詳?shù)母枨?,像《新年快樂》、《兩只小毛驢》、《兩只老虎》等等,但要謹記,唱歌時不能把清輔音發(fā)出來,所以說老師選擇合適的歌曲也很重要。歌選好了,就要開始唱了,隨著旋律的變化,在感到松弛愉快的同時,也增強了學生的口語能力。
c設計游戲,帶動氣氛
游戲是最能帶動班級氣氛的,小學生天生活潑愛動,能夠讓他們在游戲中學習是再好不過了。通常不管是學習單詞還是對話,都有相應的游戲。比如說,挖地雷游戲、角色扮演游戲等,都是經(jīng)常玩的。小學生很在乎游戲的輸贏,要想贏得比賽,自己肯定會努力練習所要比賽的內(nèi)容。但老師一定要把握好度,小學生活潑起來也是不好控制課堂的。
總之,口語交際是小學英語教學的重點,也是教師教學的難點。因此,在英語口語訓練中,教師應該積極認真地去學習,去探索,不斷提高自身的專業(yè)水平,不斷改善自己的教學方法。本著循序漸進、由淺入深、由易到難、形式上由單一到多樣,由形象到抽象的原則進行,使學生從敢于開口到樂于開口。另外,在教學活動過程中,教師也需要通過各種手段、創(chuàng)設各種情景來培養(yǎng)學生的口語交際興趣,盡一切努力提高農(nóng)村小學生的英語口語交際能力。
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