張志英

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的。閱讀教學(xué)不僅包括課內(nèi)閱讀，還包括課外閱讀。課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、活潑、全面地發(fā)展，是一個(gè)非常值得研究的問題。

一、樹立正確的閱讀理念，重視學(xué)生的課外閱讀需求

社會(huì)在飛速發(fā)展，新生事物不斷涌現(xiàn)，這就要求人們不斷的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。開展課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，適應(yīng)未來社會(huì)對人才閱讀“高效、快速、廣泛”的要求。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本精神，是本次課程改革的靈魂，也是新課程的核心理念。這一理念意味著我國基礎(chǔ)教育必須尊重每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性、獨(dú)立性、具體性、特殊性，讓每一位學(xué)生都獲得充分的發(fā)展。課外閱讀為學(xué)生提供了豐富的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)天地，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、個(gè)性特征，制定閱讀計(jì)劃，結(jié)合自身經(jīng)歷理解閱讀內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生豐富、均衡的發(fā)展。

二、提高教師自身的文學(xué)修養(yǎng)，催化學(xué)生的課外閱讀興趣

對于小學(xué)生而言，教師很自然地成為他們學(xué)習(xí)模仿的對象。教師本身的文學(xué)修養(yǎng)和人格魅力本身就是一本很好的讀物。課堂上，教師的“妙語連珠”不僅能吸引學(xué)生的注意，更能震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)他們的敬慕之情；課堂上，教師的旁征博引，故布疑陣，巧設(shè)伏筆，也會(huì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，民族文化源遠(yuǎn)流長，古典著作聞名于世。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為語文教育是人文性和工具性的統(tǒng)一。也就是說，語文教學(xué)首先要讓學(xué)生成為一個(gè)中國人，使他們對中國傳統(tǒng)文化有一定認(rèn)識和體會(huì)。試想，一個(gè)接受過九年義務(wù)教育的學(xué)生，不了解中國古典四大名著，不知道李白、杜甫，不曉得郭沫若、朱自清，那將是中國語文教育的最大的悲哀。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生對民族文化的興趣，教師應(yīng)從自己做起，提高自身文學(xué)修養(yǎng)。課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，誦讀名篇中的精彩片斷，講述作者的創(chuàng)作故事，借用名人或媒體的評價(jià)，增加學(xué)生對民族文化的了解，使他們真切感受課外知識的廣袤無垠和五彩繽紛。教師可以通過設(shè)疑制造懸念，通過簡介故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。

為了提高自身文學(xué)修養(yǎng)，教師要博覽群書。要求學(xué)生讀的書籍，老師不僅要先讀，而且要以“導(dǎo)讀”的身份去讀，從學(xué)生的角度出發(fā)，細(xì)心揣摩學(xué)生的興趣、需要、障礙和困難，盡量給學(xué)生提供他們未見識過的。但特別感興趣的，符合他們年齡特征的高水平的作品。

三、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，營造學(xué)生課外閱讀氛圍

“環(huán)境育人”這句話道出了環(huán)境對人的成長的重要作用。作為學(xué)校要努力營造讀書氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境中移情、冶性，受到熏陶。同時(shí)，設(shè)法將這種氛圍向家庭、社會(huì)延伸，使他們的閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀行動(dòng)。

首先，要發(fā)揮學(xué)校圖書閱覽室的作用。由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控，下達(dá)學(xué)生閱讀指標(biāo)，組織學(xué)生定期選擇適宜書籍集體借閱。還可以在班級建立圖書角、閱報(bào)箱，師生共同捐獻(xiàn)、互換、推薦有價(jià)值的圖書、報(bào)刊，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了提高學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生自制借書卡，學(xué)生自主管理圖書，填寫閱讀反饋表等形式，倡導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書。

學(xué)校還可以通過家長會(huì)等形式，宣傳讀書的益處，介紹引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，向家長推薦優(yōu)秀書目，為學(xué)生營造家庭讀書氛圍。

四、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的能力

要讓學(xué)生愛讀書，必須教學(xué)生會(huì)讀書?！皶?huì)”是“愛”的基礎(chǔ)，掌握了高效的讀書方法，學(xué)生才能更快地閱讀，實(shí)現(xiàn)“愛”與“會(huì)”的相互轉(zhuǎn)換。閱讀方法不能強(qiáng)加給學(xué)生，要在課堂教學(xué)中滲透，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在模仿中鞏固閱讀技巧。

五、多渠道開展活動(dòng)。激活學(xué)生課外閱讀的興奮點(diǎn)

一個(gè)人只有認(rèn)為所做的事是有意義的，是很重要的，才會(huì)積極主動(dòng)地去做，閱讀也是如此。只有教師從學(xué)生閱讀心理的角度進(jìn)行深入地分析思考，使各項(xiàng)閱讀活動(dòng)充滿情趣，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅，感受到被認(rèn)可的快樂，體會(huì)到讀書的價(jià)值和樂趣，才能更好地激活他們課外閱讀的興奮點(diǎn)，從而使閱讀成為學(xué)生自發(fā)的需求和欲望。

六、完善評價(jià)制度，提升學(xué)生閱讀水平

完善的評價(jià)制度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生都能選擇到適合自己的閱讀目標(biāo)，這樣，就有利于他們在閱讀過程中主動(dòng)調(diào)整自己的行為，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也有利于他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，確定周期(如一個(gè)月)以自評、互評等方式評選博覽之星、進(jìn)步之星、背誦之星、創(chuàng)新之星、識字之星等，使每個(gè)孩子在確定了奮斗目標(biāo)并經(jīng)過一番努力之后，都能品嘗到成功的喜悅。

教師還可以開展等級申報(bào)評審制度，制定出不同等級的考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平申報(bào)相應(yīng)等級，教師和學(xué)生代表一起進(jìn)行考核，合格者發(fā)證書。不合格者可以在練習(xí)之后重新申報(bào)。通過完善的評價(jià)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生閱讀水平。

語文不是一門純粹的學(xué)科。它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿來獲得，而是在天長地久的語文實(shí)踐中獲得的，是靠慢慢地領(lǐng)悟，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累形成的。語文資源無處不在，要讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此我們的語文教學(xué)只有從單一的課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場引入到更廣闊的語文世界中去，重視學(xué)生課外閱讀地指導(dǎo)，才能激發(fā)出更為強(qiáng)大的活力，尋找到新的增長點(diǎn)。