張延娥

[摘要]合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)成效有著重要的意義，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題展開討論，并提出了相應(yīng)的思路和方法，以供參考。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

合作學(xué)習(xí)是以小組的形式所展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要保證所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，這種學(xué)習(xí)形式受到了大家的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)是有創(chuàng)意的教學(xué)體系，能夠改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)淺顯的看法

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)的條件是學(xué)生要有能夠溝通和合作的技能，分享合作學(xué)習(xí)的成果。教師要能夠協(xié)調(diào)以及組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。合作學(xué)習(xí)的形式主要是以分組的方式，把不同水平以及不同性格的人分在一個(gè)組當(dāng)中。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生討論教師所提出的問題，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己不同的意見，不同小組內(nèi)要進(jìn)行總結(jié)。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生可以用不同方式進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)使得師生之間能夠自由討論，自己探索，改變傳統(tǒng)的單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們一直忽視合作學(xué)習(xí)，缺乏合作精神，忽視共同協(xié)作的精神，這種缺少人際交往以及合作精神的情況，一直影響素質(zhì)教育的實(shí)施。教師方面，長(zhǎng)期以來，教師都實(shí)施的灌輸式的教學(xué)方式，教師只管在講臺(tái)上講課，學(xué)生只是被動(dòng)的在下面記筆記，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及合作性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、正確認(rèn)識(shí)獨(dú)立與合作的關(guān)系

學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識(shí)解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中發(fā)展各種能力。只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展。

2、妥善處理形式和目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義前面已有所論述；但是，我們不能只注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的全面發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施流程

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度和性別等都要均衡。確定每個(gè)成員的分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程中的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告；2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確課堂教學(xué)所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。教師甚至要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等；3）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少。這需要教師根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真組織教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常教給學(xué)生合作交流的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、歸納別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的看法，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論；4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的重要途徑。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改和找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然水到渠成。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多優(yōu)越性。為了使學(xué)生之間相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得相互依存的重要性，懂得如何共同完成一個(gè)目標(biāo)。以適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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