高琴

【摘 要】 新課標(biāo)對閱讀教學(xué)也提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對課外閱讀做出了具體而明確的規(guī)定。那在小學(xué)階段如何培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，提高孩子們的閱讀能力呢？這就迫切要求我們每一位教師要以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，正確處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；提高閱讀能力

閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。讀書可以照亮孩子們純潔的心靈，讓孩子們放飛想象，在讀書中讓他們的心靈去旅行。在旅行中明白什么真善美，什么是假惡丑，豐富他們的生活，開闊他們的眼界，增長他們的智慧，溫暖他們的心靈。通過多年來的實踐研究，我覺得應(yīng)該從以下幾方面，把閱讀指導(dǎo)落到實處，才能培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，切實提高閱讀能力。

一、依托教材，拓展延伸

小學(xué)語文教材中的課文體裁多樣，有生動有趣的故事，韻律動感的詩歌，語言優(yōu)美的散文……都十分貼近學(xué)生的生活而且圖文并茂，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的最有效題材。因而教師要充分營造閱讀氛圍，依托教材，以課堂為主陣地，開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。在小學(xué)階段，孩子年齡小，自主性差，教師要根據(jù)他們以直觀性、形象性思維為主的特點，首先要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生有閱讀的愿望。在平時的語文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、多媒體等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，再巧設(shè)質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。如上《蝸牛的獎杯》一課時，可以多媒體播放“蝸牛與黃鸝鳥”，讓會唱的孩子們跟著一起唱，然后問：歌曲中的蝸牛是什么樣的呢？可是很久以前的蝸牛，它可不是這樣的？它是什么樣的呢？二年級的孩子對生動的畫面和熟悉的歌曲有著濃厚的興趣，此時學(xué)生會迫不及待的帶著疑惑到文中去探詢答案。再次在教學(xué)過程中，理解閱讀課文重難點時，教師要精講多讀，給予學(xué)生充分的時間去讀，去感悟，去交流。特別是自讀閱讀課文，教師更要放手讓學(xué)生自讀，自議，合作探究。教師只做適當(dāng)點撥，引導(dǎo)正確的價值取向。最后在教學(xué)拓展延伸時，教師要以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識層面，布置學(xué)生閱讀與課文相關(guān)、相近的文章和資料，同時還要充分利用與課文相配套的《語文補充閱讀》讀本，讓學(xué)生讀一讀兒歌、童話、詩歌、科普知識、歷史故事等，讓學(xué)生遨游在知識的海洋里，汲取豐厚的營養(yǎng)，切實提高學(xué)生的閱讀能力。

二、關(guān)注需要，正確引導(dǎo)

小學(xué)生的年紀(jì)小，人生觀，價值觀都沒有完全樹立，很容易受到書中語言、行為和思想的影響。如果教師不加以重視，任由學(xué)生自己去讀，學(xué)生很容易走入閱讀的誤區(qū)。那么，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物就顯得尤為重要，這對他們來說不僅是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，更是對其道德品質(zhì)、價值取向有著舉足輕重的作用甚至能決定他們的人生道路。那教師應(yīng)該從哪些方面正確引導(dǎo)呢？

首先，教師應(yīng)參考學(xué)生的年齡特征、心理特點、認(rèn)知水平，向他們推薦一些喜聞樂見的經(jīng)典讀物和時代感較強的兒童讀物。如低年級適合推薦繪本閱讀，以內(nèi)容比較淺顯、生動有趣的童話故事、寓言故事為主；也可推薦積極向上，朗朗上口的童謠、兒歌和古詩等。中高年級則以優(yōu)秀詩文，名著佳作為主，輔以各種文學(xué)藝術(shù)、科技讀物和新聞報紙等，注重搜集材料，提高綜合素質(zhì)。其次，教師要針對學(xué)生身心發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，按照必讀書目和選讀數(shù)目，分清輕重緩急，有的放矢的讀書，給與科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生“取其精華去其糟粕”，適當(dāng)“揚棄”，多讀書，讀好書。最后教師還要給與方法指導(dǎo)。不同的體裁，讀書方法也不同。在小學(xué)階段，說明文主要掌握說明方法；記敘文主要能抓住重點詞句品詞析句，理解課文內(nèi)容，體會表達的情感；詩歌主要是理解詩意，想象詩的意境，感悟作者的情感；而寓言則要明白蘊涵的道理……讓學(xué)生合理運用研讀、精讀、略讀、速讀、誦讀，提高閱讀效率，汲取更多知識，樹立正確的人生觀和價值取向，讓他們更好地成長，更好地做人，更好地融入社會，更好地為社會做貢獻。

三、家校聯(lián)誼，持之以恒

課堂閱讀教學(xué)為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了更多的展示自己和交流的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。這為學(xué)生愛上閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。然而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。由于小學(xué)生的年齡小，自主性和意志力比較差，所以難以自覺的堅持閱讀，特別是課外閱讀。這就需要學(xué)校和家庭共牽手，齊努力，定期組織各種趣味盎然的讀書展示活動，讓學(xué)生保持對讀書的熱度。例如定期開展書香校園、書香家庭的評選活動，激發(fā)父母與孩子一起讀書的興趣，堅持培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣。每學(xué)期組織一次針對推薦的圖書所涉及的內(nèi)容進行親子游活動，讓學(xué)生在父母和老師陪同下親身感受祖國的大好河山和人文精神，加深他們對書本的感悟，促進交流。每周設(shè)立“百家講壇”，請一位家長作為主講人，向?qū)W生推薦一本課外書或介紹自己專業(yè)的一些知識，以激發(fā)學(xué)生博覽群書的興趣；也可以由一名學(xué)生談?wù)勛约鹤罱欢螘r間的閱讀感受，其他學(xué)生補充交流；另外還要留出一部分時間由家長們互相探討交流培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一些困惑和經(jīng)驗，推動家庭讀書的發(fā)展。放手讓學(xué)生自辦主題手抄報，讓他們根據(jù)自己的特長去發(fā)揮和創(chuàng)作，放飛心靈、張揚個性，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力。此外，開展讀書筆記展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動，甚至劇本表演也都是提高閱讀能力的好辦法。總之，大手拉小手，家校齊努力，讓學(xué)生感受到生活的樂趣、閱讀的樂趣，讓學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

我們教師更要進一步更新理念，正確處理好課內(nèi)外閱讀教學(xué)的關(guān)系，增強創(chuàng)新意識和未來意識，創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)，將指導(dǎo)學(xué)生閱讀落到實處。讓閱讀照亮孩子們純潔的心靈，豐富孩子們的生活，開闊孩子們的眼界，增長孩子的智慧，溫暖孩子們的心靈。讓孩子們在書的海洋中盡情遨游，放飛想象，讓心靈去旅行，健康快樂的成長。