樓燕花

作為教師，我們應(yīng)該熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，愿意和老師開展“心靈對話”，進行心靈上的溝通，讓“心與心相碰撞，情與情相交融”。在班級管理中也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要尊重和愛護學(xué)生。那么，師生之間如何做到“心靈對話”呢？下面我就談幾點自己和學(xué)生“心靈對話” 的技巧。

一、做到善于傾聽，這是“心靈對話”的方法

在“心靈對話”的過程中，我們教師應(yīng)該積極地去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，不要認(rèn)為學(xué)生是小孩子，就不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是要給他們說話的機會，不要任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，其實我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病。有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫月還沒來，我焦急地站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心地讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了。課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，沒關(guān)系，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會去聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

二、利用課內(nèi)和課外，這是“心靈對話”的平臺

1.在課內(nèi)巡視作業(yè)時和學(xué)生對話。當(dāng)學(xué)生開始作業(yè)時，教師可一邊巡視，一邊和學(xué)生悄悄說?！澳憧矗痢恋膶懽肿藙荻嗪冒??！薄澳憬裉鞂懙淖制炼嗔?，真不錯！” 從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，認(rèn)真仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。

2.在課余師生共同活動時和學(xué)生對話。教師要常常參與學(xué)生的活動。作為教師要深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話”，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)。如對一個躲在角落不敢參加集體活動的學(xué)生說：“怎么不去跳皮筋呢？瞧！他們活動的多開心，多帶勁，去和他們一起活動吧。”而對正在興高采烈進行活動的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“××也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧?！睂W(xué)生一定會非常樂意地接受老師的建議。

3.在休息日校外偶遇時和學(xué)生對話。有時，在校外偶遇學(xué)生，教師可以和學(xué)生聊幾句家常話，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機會。教師可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵他們不僅在校做好學(xué)生，而且在家也要做好孩子，在社會上要做個好少年。如“幫媽媽做事了沒有？”，“作業(yè)完成了吧？有沒有困難？”等等。這樣，可以讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。

三、紙上師生的情感交流，這是“心靈對話”的升華

1.利用作業(yè)評語和學(xué)生對話。教師在批改作業(yè)時在作業(yè)本上寫上幾句話，如“進步了，繼續(xù)努力！”“如果你把字寫端正點那該多好！”前者給予肯定的評價，使學(xué)生受到鼓舞，增強前進的動力。后者對學(xué)生委婉地進行批評，比直截了當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c，效果要好很多。

2.利用心理日記和學(xué)生對話。小學(xué)高年級學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)展和社會實踐活動的增多，其心理也發(fā)生了一系列的變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性，不太會與人說出自己的真情實感。再者，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，在思想上出現(xiàn)一些問題也就不容易表露出來。因此，為了讓學(xué)生的觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等各方面健康發(fā)展，就必須設(shè)法及時了解他們的內(nèi)心活動，了解他們有什么問題和要求。利用學(xué)生寫心理日記，進行書面交流說話也是一條非常好的途徑。因為它的特點是：教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)為主，以保密、尊重為原則。所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能夠通過學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進行心理疏導(dǎo)和自我教育。

例如，有個學(xué)生在日記中寫道：“老師，我雖然是班里一名各方面都較差的學(xué)生，但我也想取得進步，也想做個好學(xué)生?？捎袝r我還是管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的問題。老師，請您幫幫我，好嗎？”看到她發(fā)自肺腑的話語，我在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師特別開心，因為我從日記中看到了你的上進心。我非常愿意幫助你。我有一個想法，以后咱們班每月評一次進步生，希望你能以此為努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會取得不斷進步，一定能成為一名優(yōu)秀生?！崩蠋熡H切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計的前進目標(biāo)，使這個孩子產(chǎn)生了積極進取的動力，增強了改掉缺點的信心。后來這位學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都取得了很大的進步，受到同學(xué)們的一致好評。第一次評比就得到了“進步獎”。

在一篇篇學(xué)生的心理日記中，老師聽到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會到老師對他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進的方向，收到了預(yù)期的效果。

師生之間的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細(xì)心的“心靈對話”去打動學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生“心靈對話”的樂園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。