汪貞（廣西科技師范學(xué)院 廣西 柳州 545002）

書 名：高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力研究

作 者：夏吉莉

出版單位：云南大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2020年12月

定 價(jià)：49.00元

ISBN：9787548241027

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校學(xué)生教學(xué)管理工作量不斷增加，作為與學(xué)生之間溝通最為緊密的輔導(dǎo)員，其素質(zhì)與工作能力直接決定了學(xué)生工作能否順利開(kāi)展。提升高校輔導(dǎo)員教學(xué)管理工作水平，需要采取科學(xué)的培訓(xùn)策略強(qiáng)化其綜合素質(zhì)與工作能力，以滿足新時(shí)代背景下高校教育管理工作的需要?！陡咝］o導(dǎo)員核心職業(yè)能力研究》一書以高校一線專職輔導(dǎo)員為研究對(duì)象，立足輔導(dǎo)員工作實(shí)踐，緊緊圍繞其職業(yè)使命與要求，對(duì)高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的塑造進(jìn)行了深入研究。全書共分六大部分。第一部分詳細(xì)闡述了高校輔導(dǎo)員相關(guān)問(wèn)題提出的背景、意義，以及研究的思路、方法等；第二部分論述了高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的內(nèi)涵、特征與意義；第三部分圍繞高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的判定維度、判定依據(jù)、判定結(jié)果展開(kāi)討論；第四部分對(duì)高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了介紹，主要包括政治引導(dǎo)能力、思想引領(lǐng)能力、教育感化能力；第五部分介紹了高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力生成的基本條件、環(huán)節(jié)與結(jié)果樣態(tài)；第六部分指出了三個(gè)高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的提升路徑。

高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升是新時(shí)代背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要保障，是強(qiáng)化輔導(dǎo)員在高校教育管理工作中協(xié)同效果體現(xiàn)的必然要求，針對(duì)現(xiàn)階段高校教育管理工作的實(shí)際情況，以及結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面。

首先，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。輔導(dǎo)員是高校教學(xué)管理隊(duì)伍中的重要成員，是與大學(xué)生接觸最為頻繁的崗位，作為一名輔導(dǎo)員，雖不直接參與教學(xué)工作，但卻承擔(dān)著管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的責(zé)任。因此，高校輔導(dǎo)員同樣需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員體系的職業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)多種文化宣傳方式使廣大輔導(dǎo)員意識(shí)到其工作的重要意義，以及堅(jiān)持良好職業(yè)道德素養(yǎng)的必要性。《高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力研究》中第五部分對(duì)高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力形成的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，重點(diǎn)討論了文化環(huán)境建設(shè)的作用。例如，高校通過(guò)“樹(shù)模范”的形式，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中樹(shù)立“文化標(biāo)桿”，構(gòu)建“人人爭(zhēng)模范，事事做先進(jìn)”的文化環(huán)境，有助于高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員自覺(jué)意識(shí)的形成。

其次，落實(shí)專項(xiàng)能力建設(shè)，豐富高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力體系。在傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中，輔導(dǎo)員的工作并未引起足夠的重視，因此，高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力體系并不完善。隨著高校教學(xué)管理工作量的提高，以及教學(xué)管理工作復(fù)雜度的提升，高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力體系缺失問(wèn)題日益突顯。所以，高校方面應(yīng)落實(shí)高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)能力建設(shè)，對(duì)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力體系進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段高校教學(xué)管理工作的實(shí)際需要，補(bǔ)齊高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力“短板”。《高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力研究》中第四部分對(duì)高校輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力的內(nèi)容體系進(jìn)行了介紹，能力體系的構(gòu)成直接關(guān)系到高校輔導(dǎo)員能否勝任其崗位工作。例如，高校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)壓力大，難免在心理上出現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)提升高校輔導(dǎo)員的心理干預(yù)能力，可以發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，阻止大學(xué)生心理問(wèn)題的進(jìn)一步惡化，并能夠協(xié)同開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。

最后，優(yōu)化高校輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)素質(zhì)能力培訓(xùn)意義。為激發(fā)高校輔導(dǎo)員參與素質(zhì)能力提升培訓(xùn)的積極性，以及體現(xiàn)素質(zhì)培訓(xùn)的意義，高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，提高素質(zhì)能力相關(guān)考核成績(jī)的占比，從而形成基于考核評(píng)價(jià)機(jī)制的價(jià)值牽引效果?！陡咝］o導(dǎo)員核心職業(yè)能力研究》中第六部分提出高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的多個(gè)路徑，基于不同核心職業(yè)能力的提升結(jié)果，均需與之相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行驗(yàn)證。例如，高校在細(xì)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，采取學(xué)生評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員互評(píng)等方式，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，如此，不僅保證了考核評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，也能夠通過(guò)細(xì)化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力提升。