馬菂（九江職業(yè)大學(xué) 江西 九江 332000）

書 名：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

主 編：劉延，高萬里

出版單位：華中科技大學(xué)出版社

出版時間：2020年09月

ISBN：9787568065238

定 價：59.00元

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是由華中科技大學(xué)出版社出版的一本大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)著作，該書對“互聯(lián)網(wǎng)+”、“AI”、“大數(shù)據(jù)”、“霧計算”、“雨計算”等相關(guān)概念進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并對互聯(lián)網(wǎng)思維下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新體驗式活動、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建、創(chuàng)新實踐理論、創(chuàng)業(yè)資源整合、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行全方位介紹。尤其針對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)機(jī)遇選擇、創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)管理、企業(yè)融資等相關(guān)知識要點進(jìn)行了深入解讀，全面強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)語境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系建設(shè)，增強(qiáng)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐性與應(yīng)用性。總體來看，該書結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)思維特點與發(fā)展趨勢，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)上呈現(xiàn)出以下幾方面特征：

一、觀點清晰完整，為互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)教育指明了方向

與其他應(yīng)用型學(xué)科課程不同，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育是一門以大學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的實踐性課程。它不僅重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，也重視學(xué)生價值理念、理想信念的培養(yǎng)。該書充分地論述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的商業(yè)案例、商業(yè)模式、企業(yè)流程、業(yè)務(wù)體系、市場開拓、資源對接、客戶定位、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)方法、創(chuàng)意實踐思維等內(nèi)容進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析，為互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育指明了實踐方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過實踐表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必須以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，以復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過構(gòu)建科學(xué)化、立體化的教育教學(xué)模式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)思維以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，并融入了互聯(lián)網(wǎng)科技、互聯(lián)網(wǎng)融入、“互聯(lián)網(wǎng)+”、互聯(lián)網(wǎng)場景等內(nèi)容，注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的全面融合。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)思維培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)更加需要系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)。只有找到創(chuàng)新實踐與基礎(chǔ)理論的契合點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育才能更為深入引導(dǎo)大學(xué)生更為深刻掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中的理論知識、實踐要點及應(yīng)用技巧，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)新能力、項目可行性全面論證，滿足高校創(chuàng)新型人才需求。與此同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育實踐方向的明確還能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與完善提供有益的實踐借鑒，逐步推進(jìn)高校更新理念、改革體制、優(yōu)化模式，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前社會需要的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。

二、實踐脈絡(luò)全面客觀，綜述互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的實現(xiàn)路徑

互聯(lián)網(wǎng)背景下的技術(shù)機(jī)制、實踐方式、價值體系、文化意識快速迭代，新技術(shù)、新體系、新機(jī)制快速涌現(xiàn)。這也就決定了互聯(lián)網(wǎng)思維下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)需要綜合考慮多種社會因素、社會情境、變量因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者不僅要培育大學(xué)生的理性意識、感應(yīng)意識、邏輯思維意識，還要多方面訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意思維、逆向思維、創(chuàng)新思維、實踐思維與商業(yè)思維。如此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者才能在復(fù)雜多變的互聯(lián)網(wǎng)背景下強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的技能素養(yǎng)、思維意識，全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的科學(xué)性、有效性。該書第六部分對創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)資源類型、內(nèi)涵及相互作用關(guān)系做了系統(tǒng)闡述，重點介紹了創(chuàng)業(yè)者人格、創(chuàng)業(yè)者心理機(jī)制、創(chuàng)業(yè)者意志、創(chuàng)業(yè)者價值體系、創(chuàng)業(yè)資源聚合、經(jīng)濟(jì)資源、人脈資源、技術(shù)資源及創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)資源辯證關(guān)系等內(nèi)容，科學(xué)揭示了互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的具體方法、具體路徑及實施手段。從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐角度出發(fā)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程需要全面訓(xùn)練大學(xué)生在市場環(huán)境分析、商業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)新實踐論證、商業(yè)數(shù)據(jù)搜集、社會數(shù)據(jù)分析等方面的能力。究其根源訓(xùn)練與實踐應(yīng)用不同，最能反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的還在于創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計與實施，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育下全面強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，夯實能力基礎(chǔ)。

綜上所述，該書是互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育理論指導(dǎo)與實踐應(yīng)用的專業(yè)教材，內(nèi)容系統(tǒng)完善，理論豐富翔實，有助于互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育理論教學(xué)與專業(yè)實踐。