莊錫釗

【摘要】國內外一些高等院校已采用iPad來進行課程開發(fā)與研究活動。這不僅是利用高科技促進教育事業(yè)的一種嘗試，而且有可能從根本上改變目前傳統(tǒng)的教學、開發(fā)和實訓方式。學校與企業(yè)已把iPad融入到整個教學、開發(fā)課程與實訓平臺中，學生可以在上課前先閱讀與課程內容有關的視頻或者演示文稿，做到上課前就心中有數(shù)。

【關鍵詞】創(chuàng)新；設計；課程；ipad；校企合作

前言

校企合作開發(fā)課程與實訓，是通過對合作企業(yè)與就業(yè)崗位需求進行科學的評估，從我們創(chuàng)新學院自身的性質、特點、條件、充分利用企業(yè)和學校資源的基礎確定合作課程目標、組織課程內容、實施方案和創(chuàng)新設計課程的一種路徑。校企合作開發(fā)iPad軟件創(chuàng)新設計課程是高職學院實現(xiàn)人才培訓目標的一種極為高效的途徑，那么如何高效的促進校企合作iPad軟件創(chuàng)新設計課程開發(fā)與實訓研究呢？

一、開發(fā)與實訓研究校企合作iPad軟件創(chuàng)新設計課程的意義

科技高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育觀認為，教學不單要求課任老師把書本知識傳授給學生，更重要的是把前瞻性的知認點，通過案例說明傳授教學內容，把學生開發(fā)能力、思維能力與實踐能力提高一個層次，以信息傳播理論和教學過程的規(guī)律，而設計、實施和評價教育過程系統(tǒng)化到iPad軟件平臺上，通過高速信息化、形像動畫與ipa軟件優(yōu)化結合，貫穿企業(yè)與學校教學之間的全面知識點，跟企業(yè)的案例組合成高信息集成控制的模式化，正是ipa軟件創(chuàng)新設計課程的核心所在，虛擬情景再現(xiàn)，如現(xiàn)場演繹，更能突出表現(xiàn)信息高速發(fā)展的今天，因此必須利用高科技工具來實現(xiàn)信息高速傳達。

二、紙質課本與課程作業(yè)的不足

當代高速信息化時代，不能全依靠紙質教科書信息傳達。紙質教科書只能做為基礎課或公式化的教學課程，而不能用于信息化和高速發(fā)展教學課程。紙質教科書開發(fā)周期長，應用時間長，不利于信息高速傳達。

在常規(guī)課堂的教學中，資源浪費普遍存在，比如布置作業(yè)所用紙張，提交作品用光碟或紙質，有很好的作品也許需要保存下來，作為課堂案例，但因為作品過多，而且需要專門找空間保存，也更不利于查閱和調用，如果以傳統(tǒng)方法，是對資源的極大浪費，也不利于我們提倡環(huán)保節(jié)能的理論。

如果可以把所有的紙質都存儲在可移動載體中，以及收作業(yè)也可以直接存儲在載體中，并可以快速的與社會、企業(yè)以及學校大師級人物通過數(shù)據(jù)交流并快速應用于教學，以教案和課程相關的前沿信息來傳授給學生，更能豐富課堂上氣氛，提高學生在課堂上參與教學的積極性和活躍性，讓學生從被動的聽課，引導學生自覺想學的轉變，讓學生參與課堂上的交流和授課活動來，我們在這里借用了iPad軟件平臺來實現(xiàn)傳授知識的功能，這是當代無紙教育教學的主流之一。

三、當代多媒體課室需要改進問題

當代新上崗的老師，必然要參加基本的多媒體教學設備使用的培訓，這也體現(xiàn)了當代教學不是“一本書講到底”的教學模式，而是要以學生為中心，教師為指導的教學模式。

多媒體課堂教學中普遍存在教學互動不足，部分教師直接用早就備好了教學PPT，然后使用PPT的流程一直講下去，這樣只能說是傳統(tǒng)課本的升級版。而我們更重要的是要與社會、企業(yè)和學校有優(yōu)質相關的教學案例進行信息資源的共享，讓學生第一時間就能接觸到信息化所帶來的成果，這就是目前我們就能改進的地方。

四、優(yōu)化課堂的教學質量

西方教學主義理論認為：知識并不完全通過教師傳授獲得的。更重要的是學生在一定的情景下，通過課室引導性的教學，利用必要的教學資料和對知識建構方式獲得。在建構方式的學習下，教學重點要考慮學習的目標，以案例教學的方法進行授教，把傳授完整的知認點為前提，并把學生創(chuàng)新的理念做為引導學生學習的方向。這才是教學授課重點的地方。著名的心理實驗赤瑞特拉（Treicher）以大量的實驗證明，人類獲取信息的主要途徑：83%來自視覺，11%來自聽覺。iPad軟件創(chuàng)新設計課程中，通過多種感官的剌激所獲取的信息量，比聽老師直接講課本強得多，認識面擴得多。相同的大綱，表達的形式不同，學生所學到的知識也不同。如果能更利于學生認知和對知識情景的重放，以虛擬情景下授課，可以激發(fā)學生在課堂上聯(lián)想以及創(chuàng)新的思維，促進學生探究與知識建構中的有關案例以及經(jīng)驗，索引和去同化當前學到的新知識，進而在新舊知識之前建立聯(lián)系層面。從另一個層次來說，iPad軟件創(chuàng)新設計課程，利用iPad軟件創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生對現(xiàn)實情景思考，培訓學生對情景再現(xiàn)的能力。在問題情景中教師應發(fā)揮主導作用，課堂上要能引導問題的討論，既能鼓勵學生創(chuàng)新思維，又能對學生中錯誤概念及時更正。在課堂教學情景中，教學過程應該盡可能滿足學生的求知需求，在授課時形成一種自發(fā)、平等、和諧的關系，使學生產生滿意和感興趣等積極的情緒下互動，在授課中促進學生與教師之間的感情交流和信息傳遞，取得最佳的授課效果。

五、企業(yè)與學校的課程開發(fā)與實訓研究

校企合作開發(fā)課程的形式，必須是科學開發(fā)課程，同科學開發(fā)與研究的過程離不開。

1、以企業(yè)需求的職業(yè)能力為導向開發(fā)課程與實訓

企業(yè)需要高級應用型、技藝型人才，因而職業(yè)能力體現(xiàn)出非常重要的作用。以職業(yè)能力分析為導向，面向整個工作過程，把職業(yè)需要的技能、知識、素質有機地整合到一起，直接面向職業(yè)開發(fā)課程與實訓，具有針對性與適應性。企業(yè)中職業(yè)能力和學校的課程與實訓，雖然是兩個不同的概念，但在校企合作教育中，兩者是緊密相關的。課程必然與職業(yè)建立緊密的關系，才能滿足企業(yè)對人才的要求。校企合作課程需要依據(jù)，所面向的職業(yè)標準和能力要求進行開發(fā)和設計，把職業(yè)標準和能力要求轉化成課程目標，依此開發(fā)設計課程與實訓課程。

2、學生、學校和企業(yè)合作方式

對學生、學校和企業(yè)合作方式，是課程設計開發(fā)的首要環(huán)節(jié)。由于企業(yè)對人才要求不斷提高和變化，對學生也要不斷適合企業(yè)的發(fā)展而變化，從而引導學生產生自我發(fā)展方向的需求。

然而有更多作為科技生產力為第一位的企業(yè)，將把科技技術轉化為生產力案例模塊，因此通過我們校企合作，傳遞經(jīng)驗，可以達到事半功陪，與企業(yè)相互學習相互促進，達到雙贏格局。我們也必然是站在巨人的肩膀上學習與開發(fā)。這將使我們學校必然跟企業(yè)更親密合作、設計、研究與開發(fā)新技術并最終轉化為生產力。

六、iPad軟件創(chuàng)新設計課程跟現(xiàn)在多媒體教學與傳統(tǒng)教學關聯(lián)性

現(xiàn)代教學的未來發(fā)展趨勢，將會引出更多教學者使用虛擬現(xiàn)實的數(shù)據(jù)來實訓教學。而這平臺對其它的媒體類所無法比擬的優(yōu)點，但多媒體有一些特色功能有可取之處。如多媒體課室中的投影儀、立體雙投影，多媒一體機類所功能，教學模型的空間結構功能等，都有其良好的教學功能，部分是計算機所不能完全替代的，在授課教學實踐中，一些更虛擬、微觀、實驗難度高，成本非常高，個例罕見，機理復雜，很難重復，很難實地現(xiàn)場教學，很難實訓實驗操作和實訓實驗研究的實訓實驗教學，則較適合采用虛擬現(xiàn)實來實現(xiàn)內部結構，我們作為課任教師，更要環(huán)保直觀的講授知識論點。

七、結語

本屆畢業(yè)生將就業(yè)，而面對著2014年全國大學畢業(yè)人數(shù)達到727萬人，這個是對當代大學生的壓力，同樣也是對學校與課任老師應該教什么提出了更高的要求，乍樣讓學生能更高的競爭力，教育教學方法必然要進行改革。個人認為必須以理論與前沿信息教學相結合，達到理論與企業(yè)以及社會應用技術相結合。以我們學校為例，現(xiàn)在傳統(tǒng)課室基本不存在，很多都是實訓實驗室、藝術類的素描實訓室和多媒體課室所代替，這也是當代學校與時俱進的表現(xiàn)。

本課程通過ipa軟件創(chuàng)新設計綜合性的專業(yè)技能，可用于課程或項目的形式開展教學，并進行信息化教學改革的一種嘗試。以實踐“行為導向法“，重視學生活動和鼓勵學生積極參加教學的過程，這種形式的目的是通過改變授課表達形式，引入更為直觀圖像、視頻、聲音和虛擬情景。

授課中，實踐“以學生為中心”的教學模式，改變以往的“以教師為中心，以教材為主體”的灌輸式教學方法?！耙詫W生為中心，主導權在教師”，使學生掌握所學課程的內容和經(jīng)驗，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，改變“教你學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生在上課前就能閱讀到課程的基本內容，做到心中有數(shù)，根本上改變目前傳統(tǒng)的教學、開發(fā)和實訓方式，從而利用高科技工具才能更好實現(xiàn)這一種教學模式。

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