高海明

自教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》頒布以來，研究性學習已成為教育學術界和實踐工作者共同關心和探討的熱點課題之一。然而，“研究性學習”不能理論化、表象化，教育工作者應該在教學實踐中，探索“研究性學習”的有效方式。

做熱干面也是學習的結果

近年來，武漢市多所中學課堂的教學方法越來越“放得開”，那種“老師一個勁地講，學生一個勁地記”的授課方式，正在慢慢改變。2013年10月26日下午，武漢市第三十九中學舉辦高二學生“研究性學習”課題評比展示活動，數(shù)十名學生走上講臺，學生展示方式多樣化，場面火爆有趣。高二男生王澤做了50碗“王氏秘制”熱干面，被同學們和老師“一搶而光”、大贊“好吃”。王澤的芝麻醬是自制的。“我走訪了很多地方，嘗了幾十家有特色的熱干面，還跟一些店主請教調制秘方呢?！彼呛堑卣f，他帶來的芝麻醬、蒜水中，加入了多種調料，可謂“王氏秘制”。

據(jù)了解，王澤的現(xiàn)場制作，是他們小組展示研究性學習課題“武漢美食特色”的一部分。組長饒琪也在現(xiàn)場帶來了自制的“檸檬酥”給大家品嘗。據(jù)校長吳金安介紹，該校所有學生到高二都要上交完整的研究性學習報告，通過選擇題目、調查走訪、寫開題報告等方式，讓學生提高自己收集材料的能力和動手能力。有的學生還能針對調查發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的建議。

武漢市教科院院長王池富認為，學生在開展研究性學習的過程中，能培養(yǎng)他們的團結合作精神、科研探究能力、動手操作能力等。研究性學習不僅不會影響正常的教學，還有利于提高學生的考試成績。

到大自然中研究學習

研究性學習作為一種學習方式，從目前情況看，在學校教學中普遍實施還有困難。但只要教學處理得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學生的研究性學習。上海市二期課改的目標之一，就是將研究型課程的活動方式向必修基礎課程輻射，使每門必修學科都能把接受性學習與研究性學習結合起來。

2013年10月，上海市崇明東灘鳥類國家級自然保護區(qū)鳥類科普教育基地，迎接了參與保護區(qū)《鳥兒請你來做客》中小學生實踐課程試教活動的第一批學生，此次試教活動共有120名學生分批參與了《和鳥兒有個約會》《我的家園多美麗》《成員大派對》《大濱鷸的煩惱》《我的鄰居伙伴——動物篇》五個課程活動。 《東灘鳥類科普教育基地中小學實踐課程》（《鳥兒請你來做客》）是2013年初由崇明縣科委、崇明縣教育局等單位出資支持，由上海崇明東灘鳥類國家級自然保護區(qū)和崇明縣進修學校負責編寫的以自然資源為藍本、在自然環(huán)境中開展的課堂活動指導教材，希望中小學生能夠走入自然、走進濕地，從大自然中以寓教于樂的互動教學吸取濕地及鳥類保護知識，體驗不一樣的教學活動。

在活動過程中，學生們在聽取了老師關于課程注意事項和要求的介紹后，投入到浩瀚的基地，互動游戲、動物尋蹤、活動分享等，讓他們樂不思蜀。在課程結束后，每位學生和老師還填寫了活動反饋表，他們對課程的感受與反饋建議，能夠推動研究性學習課程的完善，使學生的學習，更接近自然，接近社會現(xiàn)狀。

研究涵蓋所有課程

當然，作為一門課程的“研究性學習”，首先是一種學習方式，是以學習方式的轉變?yōu)闃酥镜?，而不僅僅是一門課程，也不應該為“研究性學習”課程所獨有，它涵蓋所有學科課程。目前，研究性學習的誤區(qū)是把大多數(shù)學科教學排斥在研究性學習之外，嚴重制約著研究性學習廣泛深入開展。如果舍棄了學習方式的轉變，研究性學習也就不存在了。就課程形態(tài)而言，任何學科都應該由靜態(tài)的知識傳授向動態(tài)的探究學習轉變。

武漢市漢鐵高中為了鼓勵學生的自主創(chuàng)新能力，不僅在校內設立了長達近千米的涂鴉墻任學生信筆涂鴉，還花3萬多元買來環(huán)保顏料給學生?！罢磧擅鎵Χ伎赏盔f，歡迎大家想畫就畫！”涂鴉墻依托學校一側原是一排雪白的墻壁圍墻而設。設立后，經(jīng)過3天時間，該校近200名學生在這里大展身手，將自己天馬行空的想象付諸筆端，完成了近500米70余幅畫作，可謂五彩繽紛，創(chuàng)意無限，讓人看花了眼。墻上已畫好的涂鴉作品，每一幅都充滿了創(chuàng)意與想象，還按照民族團結、江山壯美、國際教育、榜樣力量等分為8大主題。畫風囊括波普風、中國風等不同藝術風格，長江大橋、地鐵、京劇臉譜、李小龍、喬布斯等都成為學生的創(chuàng)作元素……該校藝術部主任汪桃坤說，“學生時代的課桌墻壁總會變成‘大花臉，還不如在校園里為學生設立一道‘涂鴉墻?！薄敖o學生空間說他們想說的話、做想做的事。這不僅對學生的心理健康有好處，更有利于學校培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才。”該校校長趙明說，學校還將鼓勵學生在校園外墻涂鴉，向路人展示自己的技藝。

山東省中學特級教師楊冠夏認為，研究性學習也讓教育工作者看到新課程理念下課堂教學改革的希望，讓那種只允許學生跟著課本走，而不敢讓學生越雷池半步的課堂是可以改一改了。