童小婷

小藝是一位重點中學(xué)的初二女生，因為覺得自己有“自言自語”的毛病，她的母親帶她來咨詢。小藝在學(xué)校不是正式生，是托關(guān)系進去的。最開始，小藝在班上的成績排名有提升，后來連續(xù)幾次考試成績都不理想。初二以后，她開始感到自己有時候會莫名其妙說話，雖然自己不想說話，可就是出聲了，周圍的同學(xué)投來異樣的目光，她也覺得同學(xué)們開始疏遠自己了。為了避免這個“毛病”，小藝克制自己不說話，上課的時候也一直在控制，導(dǎo)致她聽課效率下降?；丶液螅∷嚲桶炎约宏P(guān)在房間里，也不讓媽媽進去，寫作業(yè)效率低下，無法正常交作業(yè)。班主任及科任老師幾次在課堂上批評她，導(dǎo)致她心理壓力非常大。每到人多的地方，比如公交車上，小藝就會感覺別人在議論她，對她有意見。她不愿意去參加周末的輔導(dǎo)班，中午也不愿意去食堂吃飯，就在教室里待著。

嘗試溝通

在我向小藝作自我介紹并講咨詢指導(dǎo)語的時候，她始終低著頭，或者看著別處，偶爾點點頭，“嗯”一下。可能是因為害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的“問題”，她將自己封閉起來，不跟我作過多的交流。于是，我拿給她一張紙和一盒彩筆，讓她做“房子、樹、人”的心理測試。房子、樹、人繪畫心理測驗，是目前國際上比較標準的一套心理投射法測驗。通過畫圖者所畫的房子、樹和人，可以了解其潛意識的心態(tài)、情緒、性格、人際交往狀態(tài)、家庭關(guān)系情況、心理能量等等。

工具

八種顏色的畫筆、一張A4白紙。

請在這張紙上作畫，畫中要有房子、樹和人，具體怎么畫不作要求，而且你想花多長時間完成這幅繪畫都可以。

我們不是在考察你的繪畫能力，我們不關(guān)心這個，我們關(guān)心的是你怎樣來繪畫。

徒手完成繪畫，不允許使用工具。

我提供了八種顏色的畫筆供小藝選擇，分別是：黑色、棕色、紅色、橙色、黃色、藍色、綠色、紫色。彩色繪畫較黑色鉛筆畫更容易引起人對童年經(jīng)歷的聯(lián)想，激發(fā)情感，反映潛在人格。色彩的選擇數(shù)量與個體的人際關(guān)系有關(guān)。小藝在用色選擇上十分拘束，只用了一種顏色：黑色，反映出她難以與他人進行自由的情感交流，無法建立溫暖的人際關(guān)系。

小藝的畫，房子、樹、人都使用黑色，黑色是最具沉重感的色彩，有緊縮感，給人一種壓抑、捉摸不定、恐怖、煩惱、消極的感覺。色彩的選擇數(shù)量還與個體情緒的控制能力有關(guān)，小藝的畫反映了她可能在壓抑自己對情緒的表達，處于較為抑制的狀態(tài)。

以紙張的中心為重點，我們可以把一張紙分成許多區(qū)域，繪畫者在決定將畫畫在什么地方時可以暴露出許多心理特點。從小藝的圖中可以看到，畫面距離中心位置靠左，同時，畫面距離中心點稍微偏下，這反映出繪畫者缺乏安全感，并表達了情緒的低落，受到現(xiàn)實的束縛。

線條的質(zhì)量往往很容易流露出繪畫者的心理狀態(tài)。繪畫線條流暢、果斷、又黑又粗很有力，反映出繪畫者有良好的控制能力，行動積極，自信而有能量。但是神經(jīng)容易緊繃，控制力差，易沖動，有時有攻擊性。另外，筆畫力度略重，反映出繪畫者有一定程度的心理緊張。

人物畫與自我形象有關(guān)。比較抽象的人物反映了繪畫者有防御心態(tài)，想隱藏自己，不愿意表露真實自我，或者對自我的不確定，有點拒絕和對抗。人物表情糾結(jié)、可憐，像是被一片大森林包圍，但卻沒有腳，反映出繪畫者心態(tài)不穩(wěn)定，也有可能有退縮傾向。

再來看看小藝畫面中的一些細節(jié)：

門離房子的地平線稍高，而且門的兩邊用樹擋著，反映出繪畫者不愿與外界接觸，或只愿意以自己的方式與外界接觸，不愛交際，缺乏力量。

窗戶較大，窗簾打開一部分，反映出繪畫者傾向于控制自己與環(huán)境的關(guān)系，渴望與人交流，希望別人了解自己，同時又有一定的焦慮，過度自控，敏感多疑。

如果說人物繪畫反映被試的人格，那么，樹作為自然界的事物可以體驗更原始水平的自我存在。在小藝的畫中，與房子、人的大小相比，樹相對矮小，反映出繪畫者自我評價低，內(nèi)向，拘謹，膽怯，害羞，缺乏安全感。畫面中，樹處于一個飄浮的狀態(tài)，反映出繪畫者內(nèi)心的飄浮與不安。

房、樹、人測驗可以投射出個人的心理狀態(tài)，把潛意識釋放出來，并且避免了語言表達的一些弊端。作為正常人的精神健康普查工具，可以從潛意識傾向方面彌補量表測驗的不足。測試所反映出的內(nèi)容帶有一定的傾向性，不能作定性的診斷，也不能作絕對的表達。作為一種提示，可以給咨詢工作作鋪墊。