摘 要：Photoshop圖像處理是當今最為熱門的圖形、圖像處理軟件，也是學生們最喜愛的多媒體處理軟件之一。利用它既可以用來修補有缺陷的圖像，也可以對現(xiàn)有圖像進行再創(chuàng)作，得到夢幻般的藝術效果。本文探討在現(xiàn)有的教學環(huán)境下，對Photoshop多媒體課程進行重新規(guī)劃和設計，提升學生的學習興趣和圖像處理能力。

關鍵詞：Photoshop；課程開發(fā)；課程設計

在《普通高中信息技術課程標準》中指出，高中信息技術課程以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民 [1 ]。

高中《信息技術》課程分為必修課程和選修課程兩大類。其中，選修課程《多媒體技術應用》因其實用性和趣味性而深受學生的歡迎和喜愛，越來越多的學校開設了該門選修課。

Photoshop圖像處理是《多媒體技術應用》課程中非常重要的組成部分，也是學習其它多媒體課程的基礎。學好這門課將使學生受益良多。然而，現(xiàn)有教材體系較為陳舊，趣味性不強，可操作性差，已不能適應學生對信息技術發(fā)展的需求。為此，福建教育出版社組織了一批優(yōu)秀信息技術教師，對福建省義務教育《信息技術》教科書進行了重新規(guī)劃和設計。本人作為八年級《信息技術》教材主編和編著，負責該冊教材的規(guī)劃、審核和編寫等工作。下面就教材的設計方案和編寫思路與大家探討交流，希望能集思廣義，推動信息技術課程的改革和發(fā)展。

現(xiàn)今大多數(shù)Photoshop教材，一般是圍繞軟件功能菜單，通過范例，逐步介紹軟件的功能及其操作方法。學生根據(jù)教材提供的步驟，完成相應內容的學習。這樣安排雖然便于組織課堂教學，但同時禁錮了學生的思維空間，扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望。

因此，我們決定采用不同的編排方式，以探究活動為載體，以創(chuàng)新實踐為抓手，將學生喜聞樂見、生動有趣而又簡單實用的生活范例作為探究和實踐的主體，讓學生通過對具體問題的探究和體驗，領悟活動中包含的知識精髓和操作要領，學會分析問題、解決問題的步驟和方法，激發(fā)學生參與活動的興趣，體驗動手實踐的樂趣，收獲探究成功的喜悅。同時，我們將地方文化、人文情懷及技術倫理融入到活動中，以提升學生的道德情操和人文精神。

一、從圖像素材入手，提升學生獲取素材的能力

圖像素材是多媒體創(chuàng)作的基礎。豐富多彩的網(wǎng)站，圖文并茂的電子雜志，生動有趣的多媒體作品，都離不開精美素材的支持。學生在缺少精美素材支持下的創(chuàng)作活動，設計出來的作品，要么畫面單調劃一，雷同率高；要么缺乏美感，藝術表現(xiàn)力不強，不能充分調動學生的積極性和能動性，也不利于學生潛能的發(fā)揮 [2 ]。

獲取圖像素材的途徑有多種，常用的方法有：從網(wǎng)絡上下載；利用數(shù)碼相機拍攝；利用掃描儀輸入；利用繪圖軟件繪制；利用抓圖軟件抓取等。前幾種方法比較簡單，也容易操作，但存在一定的局限性。利用抓圖軟件獲取圖像素材是一種簡單高效的方法，廣泛應用于圖形圖像及影像素材的獲取與處理。

SnagIt是一款功能強大的抓圖軟件，支持多種形式的圖像及視頻捕捉，如視頻圖像、游戲畫面、軟件界面、文字窗口、滾動窗口及用戶自定義區(qū)域的捕捉等。捕捉的圖像可以存儲為多種不同的格式，視頻還可以存儲為系列圖片，方便用戶的使用。上課時，教師可根據(jù)課程需要和學生愛好，引導學生獲取一些自己感興趣的素材圖片，為后續(xù)課程打好基礎。

二、以活動為載體，探究軟件的使用方法

Photoshop最常見的應用是對圖像進行適當?shù)男揎椇吞幚?。例如，給黑白圖像上色，調節(jié)圖像的亮度和對比度，更換圖像背景，合成圖像，添加文字或效果等，利用濾鏡還可以對圖像做一些特效處理。

Photoshop工具箱中提供了許多實用的繪圖和編輯工具。如裁切工具、畫筆工具、顏色工具、填充工具、修復工具等。教材選取了學生喜聞樂見的生活實例，力求讓學生通過對活動的探究，熟悉Photoshop的功能界面及其使用方法。例如，用畫筆和橡皮等工具對圖像進行簡單的修改；用油漆桶工具給封閉區(qū)域填色；用畫筆工具給黑白線稿上色等。這些探究活動由淺入深，由易到難，由形象到抽象，力求通過做中學，讓學生了解圖像處理的流程和工具欄屬性面板的設置方法。

例1 照片的裁切

我們拍攝的照片，其大小、位置及角度可能不令人滿意，或者我們僅需選取圖像中的部分內容（如圖1，圖2）。這就需要對圖像進行適當?shù)牟们刑幚?，以滿足應用要求。

裁切工具是Photoshop中較為簡單和常用的工具。以裁切工具作為入門探究的案例，可以讓學生快速感受Photoshop的強大功能，體驗探究成功的樂趣，并通過探究活動，初步了解Photoshop常用工具的使用方法。

例2 給簡筆畫填色

利用油漆桶工具，可以為一個封閉區(qū)域填上色彩或圖案。在本活動中，學生們通過探究實踐可認識油漆桶、顏料面板等常用工具，了解前景色、背景色和拾色器的作用，并能根據(jù)自己的喜好給圖3中的簡筆畫填色，形成如圖4所示的效果，極大地激發(fā)了學生學習的熱情。

在此基礎上，我們還可以引導學有余力的同學利用畫筆工具，通過選擇適當?shù)漠嫻P模式、大小、不透明值和流量值，使涂色后的圖像顏色自然，并有一定的立體感和光澤度。

三、從實際需求出發(fā)，激發(fā)學生的積極性和主動性

需求是最好的老師。一幅好的繪畫作品，除了創(chuàng)意、內容和布局外，主要是靠色彩與色調來表現(xiàn)的。同學們在外出游玩時拍攝的照片，由于照相器材和天氣情況的不同，以及拍攝者的水平和拍攝角度的差異，常常有不盡如人意的地方，如太亮、太暗或模糊不清等。我們從報紙、雜志、掃描儀或網(wǎng)絡等渠道上獲取的圖像素材，也可能存在污損、偏色等現(xiàn)象。此外，同學們可能還希望能消除照片中存在的一些不足和缺憾，如臉上的斑痕和痘痘等。Photoshop的色彩調節(jié)技術和相片修復功能可很好地解決這些問題。

例3 讓老照片煥發(fā)新光彩

圖5是從學校圖書館連環(huán)畫冊封面上掃描下來的圖片。由于年代久遠，畫面顯得灰暗、發(fā)黃，不夠醒目，上面還加蓋了一個學校藏書的印章，畫面品質較差（相當于我們的老照片）。首先我們可以利用裁切工具裁去邊沿多余畫面，接著可以利用橡皮工具和畫筆工具擦除不需要的內容，再利用填充工具填充白色背景，最后利用圖像調整技術，對圖像的亮度、對比度、飽和度和色相進行調整，讓老照片煥發(fā)新光彩，結果如圖6所示。

例4 人物照片的美化處理

在Photoshop中，仿制圖章工具可讓用戶利用圖中的樣本像素繪畫。修復畫筆工具能將樣本像素中的紋理、光照、透明度和陰影與所要修復的像素進行匹配，在不改變原圖像色彩、色調和紋理的前提下，修復圖像上的雜質、刮痕和褶皺，使修復后的內容能不留痕跡地融入原圖像中。

在圖7所示的士兵圖片中，人臉上有黑痣和污痕，畫面上還有多余的文字。我們可以利用修復畫筆工具先去除人物臉上的污痕及黑痣，再利用仿制圖章工具去掉圖片中的文字，并在相片的底下添加一些小黃花豐富畫面內容，形成如圖8所示的效果。

四、加強學科整合，充分發(fā)揮學科特色

信息技術是一門工具性的基礎學科，是學生獲取知識和提升能力的得力助手。該課程拓寬了學生獲取信息的渠道和方法，提供了個性化的學習和交流平臺。若能將信息技術與其他學科進行整合，將會對其它課程的學習產生積極的影響。

例5 探究光的三基色原理

在中學物理課中我們做過棱鏡分光試驗：白光通過棱鏡后被分解成多種顏色逐漸過渡的色譜，依次為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，這就是可見光譜。其中，人眼對紅、綠、藍最為敏感，大多數(shù)的顏色可以通過紅、綠、藍三種顏色依不同的比例合成產生，這就是三基色原理。

圖層被譽為Photoshop的靈魂，它相當于一疊透明的膠片，每張膠片上可以有不同的畫面。一幅圖像通?？捎啥鄠€不同類型的圖層通過一定的組合方式自下而上疊放而成，改變圖層的疊放順序和混合方式，可以改變圖像的顯示效果。

Photoshop提供了多種形式的圖層混合模式，其中濾色模式類似于多個投影儀的光線互相疊加形成的效果。因此，在探究圖層的使用方法時，可與物理學中的三基色原理相結合，將紅、綠、藍三種顏色放在不同圖層中，讓學生觀察在不同的混合模式下顏色疊加產生的效果，制作出如圖9所示的三基色原理圖，加深對色彩形成機制的理解。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中信息技術課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 吳旭日.信息技術（八年級·上冊）[M].福州：福建教育出版社，2012.