嚴(yán)雪

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，能在第一課時(shí)就快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)孩子的語文興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有十分積極的影響。在這次校內(nèi)教研活動(dòng)中，我選擇了北師大版第一冊中“早操”這一課進(jìn)行了有效教學(xué)的嘗試。

一、簡明集中的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低段語文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立應(yīng)該盡量簡化。

二、扎實(shí)、趣味的教學(xué)過程

低段語文教學(xué)過程應(yīng)遵循低年級(jí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，開展各種游戲，和學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中讀書、識(shí)字、寫字。

1.觀察插圖，導(dǎo)入新課

（1）遵循低年級(jí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，由教師創(chuàng)設(shè)情境引出課題，隨機(jī)就通過聽讀和拼音認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，通過教師的板書加深了印象。

（2）通過觀察圖中插圖，形象直觀地認(rèn)識(shí)了做早操的小露珠、小鳥兒、小蜜蜂和小學(xué)生，順帶認(rèn)識(shí)了這四個(gè)詞為接下來的隨文識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。

（3）通過有要求的聽讀，對整首兒歌有了個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2.初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音

（1）一年級(jí)正是培養(yǎng)孩子識(shí)字能力的重要時(shí)期，因此在學(xué)生初讀前總結(jié)識(shí)字方法有利于他們學(xué)以致用，在初讀后圈出生字為下文的隨文識(shí)字做好準(zhǔn)備，由教師帶著勾畫詞語。

（2）請學(xué)生分小節(jié)朗讀兒歌既有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能及時(shí)統(tǒng)一糾正讀音。

（3）本課在復(fù)韻母的教學(xué)之后，7個(gè)生字有6個(gè)是學(xué)生能拼讀的，先請學(xué)生練習(xí)拼讀，鞏固了拼音，再出示字卡，請學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字，以游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性，使枯燥的識(shí)字過程變得盡可能有趣味性。

（4）認(rèn)識(shí)了生字后，再帶入文中讀一讀，以同桌檢查的方式讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來。

3.感悟魅力，陶冶情操

（1）此時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：和文中的小精靈們一起做操，愿意做哪個(gè)就讀哪一節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。然后開展一個(gè)游戲：送詞語回家，完成和課文內(nèi)容有關(guān)的詞語搭配練習(xí)。

（2）在充分朗讀的基礎(chǔ)上，利用板書，采用表演背的形式，既做到熟讀成誦，又做了課中操，吸引了學(xué)生的注意。

（3）通過觀察“跳來跳去”“滾來滾去”“飛來飛去”“跑來跑去”這四個(gè)詞語，聯(lián)系生活實(shí)際說說類似的詞能讓學(xué)生順便積累詞語，豐富語言。

（4）在創(chuàng)設(shè)的情境下，引導(dǎo)學(xué)生仿照兒歌續(xù)編一節(jié)，進(jìn)行句式訓(xùn)練。

4.總結(jié)全文，課后回味

由教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光、積極鍛煉身體的觀念。

低年級(jí)是學(xué)生寫字姿勢、書寫習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段，用一課時(shí)來指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)寫字是非常有必要的，學(xué)生寫字速度很慢，在課堂上留幾分鐘是不夠的。因此我在第一課時(shí)沒有安排寫字，全力完成“讀書、識(shí)字”，在第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固后，集中指導(dǎo)書寫生字新詞。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們要盡量達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化管理，努力提高第一課時(shí)的實(shí)效性。

編輯 趙飛飛