謝明良

摘 要：生物實驗是新課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是對課堂實驗教學(xué)的有效拓展。在實踐和探索中，我努力組織好探究活動，將他們引進科學(xué)的殿堂，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新教育能真正在新時代開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：實驗； 教學(xué)； 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G633．91 文獻標(biāo)語碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-008-001

江澤民說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！痹诘谌稳珖逃ぷ鲿h上，已把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為各級各類學(xué)校必須實施的一個重要目標(biāo)來貫徹落實。我們生物組的老師主要是放在如何突破初中階段的生物實驗教學(xué)，使實驗真正成為學(xué)生主動觀察、質(zhì)疑、好問、體驗和探索問題的綜合實踐活動，并通過實驗教學(xué)的創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、將探究教學(xué)模式應(yīng)用于實驗教學(xué)

過去生物實驗時，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，要求學(xué)生背熟實驗步驟后才能用固定的實驗器具按部就班地進行實驗，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是：“提出問題→作出假設(shè)→實驗（包括制定計劃、實施計劃）→得出結(jié)論→表達(dá)與交流”。如在教學(xué)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一探究活動課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析教材的設(shè)計思路，然后讓學(xué)生小組合作制定探究方案，結(jié)果學(xué)生的思維已成定勢，只會按照教材中的設(shè)計思路去做，學(xué)生頂多把小麥種子換成蠶豆種子、菜豆種子。教材的設(shè)計思路束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，在上第二天的同一教學(xué)內(nèi)容時，我展示了春、冬季田野景觀對比圖、干裂土壤與疏松土壤對比圖，并播放大豆種子萌發(fā)的視頻， 在多媒體信息的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的閘門打開了，學(xué)生充分挖掘平時生活的積累，不由地猜想種子萌發(fā)的條件是什么呢？這樣，邁出了探究實驗的第一步。

然后教師給學(xué)生提供方案中所需若干種子、器具，有燒杯、餐巾紙等實驗器材，要求學(xué)生精心呵護各小組的種子，并要求一周后觀察實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更大膽的設(shè)計，我又提出：能否自己設(shè)計一實驗來探究種子萌發(fā)的外界條件。結(jié)果，在一周后，學(xué)生帶來了各種萌發(fā)的種子，采用的方法多樣。盡管有的同學(xué)方案欠佳，但在這不同的方案中，卻蘊藏著學(xué)生的智慧和潛能?；钴S的思維，不同的實驗，使學(xué)生的創(chuàng)新意識又得到了激發(fā)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、將生活中的資源用于實驗教學(xué)

“生活的邊界就是教育的邊界”，如果教育游蕩在生活邊界之外，那就不是真正的教育。因此我們需要引導(dǎo)學(xué)生從單存的書本和封閉的教室走出來，走進陽光地帶，讓學(xué)生沐浴著生活的陽光，呼吸著新鮮的空氣，開闊生動而豐富的學(xué)習(xí)視野。生物是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個方面，如水靈靈的瓜果蔬菜、清新的植物，各種飽滿的種子，花盆里的鼠婦、搬運食物的螞蟻等豐富多彩、千姿百態(tài)的各種植物和動物，這為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了大量的生活經(jīng)驗背景。

例如在探究常見水果的維生素C含量這個實驗中，學(xué)生就帶了各種水果，有蘋果、橘、沙糖桔、獼猴桃、香蕉等，還有探究蚯蚓和土壤疏松程度之間的關(guān)系，探究種子在萌發(fā)時是否釋放能量等等實驗，易于選材，學(xué)生熟悉，材料豐富。這樣實驗的開展有利于使學(xué)生明白生物就在身邊，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的熱情。

三、開展綜合實踐，將生物實驗延伸到課外

學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外,還可以在教師的指導(dǎo)下開展一些課外探究, 擴大學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生自主參與生物實驗活動的機會，對提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識有一定的積極作用。

1．組織學(xué)生開展小制作

小制作常常是被我們老師所遺忘的角落，從不會把它當(dāng)作一塊新大陸來開發(fā)，這是教育資源的一種極大的浪費，這也是學(xué)生缺乏動手能力和創(chuàng)新精神的重要原因之一。小制作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更重要的是它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思考問題的能力，處理問題的能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力等都有極大的幫助。例如《植物細(xì)胞模型》小制作，制作器材比較好找，學(xué)生在自己制作過程中會引發(fā)許多的思考。教學(xué)《腎單位的結(jié)構(gòu)》的時候，指導(dǎo)學(xué)生用橡皮筋、小氣球、橡膠管、毛線、膠帶等做模型。老師要尊重學(xué)生，走進學(xué)生，老師向?qū)W生的肩膀靠攏，和他們在一起，精心設(shè)計好豐富多彩的、秀外慧中的學(xué)習(xí)活動。

2．組織學(xué)生開展調(diào)查研究活動

調(diào)查研究是開展綜合實踐活動的鮮活血液，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦、動眼能力的有效途徑之一，學(xué)生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力將在調(diào)查研究中得到有效的檢驗和提高。如《廢舊電池危害的調(diào)查》《關(guān)于飲食習(xí)慣對學(xué)生健康的影響調(diào)查》《中學(xué)生近視眼形成的原因和預(yù)防方法的調(diào)查和研究》等，在這些活動中，學(xué)生踴躍參加，積極思考、討論、爭辯，同時又相互協(xié)作，友好地開展每一個活動?；顒雍?，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫出了高質(zhì)量的調(diào)查報告、小論文、倡議書或改進措施等。

3．不要忽視課外實踐

課外實踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更重要的是它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思考問題的能力，處理問題的能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力等都有極大的幫助。如《探究種子在萌發(fā)時是否會產(chǎn)生較多的熱量》課外探究中，學(xué)生選用了蠶豆、大豆等種子實驗材料，選用了礦泉水瓶、可樂瓶等實驗器材，并準(zhǔn)備了溫度計，這些材料很容易獲得，在低成本實驗上能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。對有些后進生來說，他們對課外活動也很有興趣，但不知如何實驗和操作，教師就應(yīng)該組織好探究活動，將他們引進科學(xué)的殿堂，讓他們運用自己的智慧去打開知識的寶庫。

總之，讓生物課堂學(xué)習(xí)活動真正開展和研討下去，讓課堂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗真實快樂，是當(dāng)代生物老師的責(zé)任和選擇，是信息時代的要求，是學(xué)生發(fā)展需求的呼喚。在教學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程中，好多細(xì)節(jié)需要教師用心琢磨、虛心學(xué)習(xí)、恒心追求，讓學(xué)生的智慧和心靈比翼雙飛。我覺得只要堅持不懈的朝這個方向努力，在初中生物的課堂上，師生會共同彈奏和唱響起和諧有效之歌。