李衛(wèi)薇

摘要：企業(yè)對學(xué)生的要求是多樣化的，為了使職校的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求，我們通過對教學(xué)模式的改革，讓課堂成為企業(yè)，讓學(xué)生以合格員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。通過一個學(xué)年的實踐，采用準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式來開展《網(wǎng)頁制作》課的教學(xué)可以將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的合格員工。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課 教學(xué)模式 準(zhǔn)企業(yè)化課堂

一、引言

在職業(yè)院校中我校的準(zhǔn)企業(yè)化班級管理模式已經(jīng)非常成熟，但學(xué)生在班級中除了要用企業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，更重要的是能夠掌握一技之長，如何在《網(wǎng)頁制作》這門課中開展有效的課堂教學(xué)？我做了許多嘗試，通過一個學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生即能掌握網(wǎng)頁制作的技能，職業(yè)素養(yǎng)方面也能達(dá)到企業(yè)的要求。

二、準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式中《網(wǎng)頁制作》課和教學(xué)模式

1.準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式中《網(wǎng)頁制作》課的操作模式

在準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)中我采用以工作過程為導(dǎo)向，以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的方式來組織教學(xué)。

上課鈴聲響起后，由各部門經(jīng)理清點人數(shù)和檢查工作準(zhǔn)備情況上報給執(zhí)行經(jīng)理（執(zhí)行經(jīng)理定為課代表），執(zhí)行經(jīng)理再向總經(jīng)理（科任老師）匯報?？偨?jīng)理對上一次工作做總結(jié)，對表現(xiàn)好的員工提出表揚(yáng)。總經(jīng)理先將本次上課的任務(wù)向大家做簡要說明，現(xiàn)場操作演示給學(xué)生看，邊操作邊講解。再由總經(jīng)理布置任務(wù)和說明一些注意事項，下發(fā)本次課的任務(wù)書。

2.準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式中《網(wǎng)頁制作》課的實現(xiàn)條件

教學(xué)實現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間等。

在課堂中要徹底打破普通中學(xué)的教學(xué)模式，開展校企合作，為學(xué)生提供真實的職場環(huán)境或是模擬的企業(yè)環(huán)境，盡可能的將企業(yè)的布置、設(shè)施等復(fù)制到學(xué)生的課堂上，讓學(xué)生每天到學(xué)校來上課猶如到企業(yè)上班。班主任已將全班分成五個部門，我便將這五個部門作為相互競爭的對象，個人的表現(xiàn)會影響部門的業(yè)績，部門的業(yè)績會影響最終的考核成績。

3.準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式中《網(wǎng)頁制作》課的教學(xué)評價

評價主體包含教師、學(xué)生自己、同學(xué)和企業(yè)的相關(guān)人士，評價方式可采用綜合實踐。如：學(xué)生在《網(wǎng)頁制作》課結(jié)業(yè)時，通過創(chuàng)建小型網(wǎng)站（分小組進(jìn)行）來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)生綜合實踐項目的完成情況、學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)生和他人的合作與交流、學(xué)生的著裝與儀表、學(xué)生用語是否禮貌等方面。對于評價結(jié)果較好的學(xué)生，可采用在推薦就業(yè)、評獎學(xué)金、評選優(yōu)秀學(xué)生時優(yōu)先考慮等激勵機(jī)制；對于評價結(jié)果較差的學(xué)生，一般采用重修方式來改進(jìn)。

三、結(jié)束語

在準(zhǔn)企業(yè)化課堂教學(xué)模式下，我對《網(wǎng)頁制作》課的課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試，通過實踐、提煉、總結(jié)、再實踐，已形成了較為穩(wěn)定且行之有效的教學(xué)模式。師生之間是同事，教學(xué)內(nèi)容是工作任務(wù)，學(xué)習(xí)環(huán)境是公司，教學(xué)過程是工作，在這種教學(xué)模式中大部分學(xué)生即能掌握專業(yè)技能又能符合企業(yè)需求。