楊金桃

摘 要：在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮小組合作模式的價(jià)值，為高效小學(xué)語文課堂的順利開展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；問題；導(dǎo)入；教學(xué)過程；練習(xí)

在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的核心理念，要切實(shí)將其運(yùn)用到課堂當(dāng)中，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.分組問題

隨著小組合作學(xué)習(xí)模式的深入實(shí)施，我常常會(huì)看到一些教師根本沒有分組的原則，每節(jié)課都是簡(jiǎn)單的“以前后桌”“以同桌”為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作價(jià)值根本得不到有效的體現(xiàn)。所以，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，分組要合理，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.任務(wù)不明確

部分教師不論什么課都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，一句“這節(jié)課我們進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)”之后，便讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有討論的方向，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)際價(jià)值。

二、如何將小組合作應(yīng)用到語文教學(xué)中

1.在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用小組合作模式

有效的教學(xué)過程與高效課堂有著密切的聯(lián)系，所以，在教學(xué)過程中，我們要將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流中提高學(xué)習(xí)的效率。進(jìn)而確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要避免注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效現(xiàn)象的出現(xiàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流中輕松地掌握基本的語文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，我以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展了本節(jié)課的教學(xué)，首先，將學(xué)生分成不同的小組。其次，引導(dǎo)小組明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，品味優(yōu)美的語言，體會(huì)文章中作者對(duì)大自然的熱愛之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。再次，引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的引導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)文章中一些優(yōu)美的句子進(jìn)行相互鑒賞，如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？……”等句子的修辭手法、蘊(yùn)含的情感思想等方面發(fā)表自己的見解和看法，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。最后，我組織學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在組間進(jìn)行討論，對(duì)確實(shí)解決不了的問題，反饋到我這里。接著，我對(duì)學(xué)生反映的問題以及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

所以，教師要立足于語文教材，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.在練習(xí)中應(yīng)用小組合作模式

在新課程改革的背景之下，教師要摒棄以往的題海式練習(xí)，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要讓學(xué)生在相互交流中，找到解題思路，提高解題能力。眾所周知，閱讀理解是語文練習(xí)中分值較高的一項(xiàng)內(nèi)容，但是，現(xiàn)階段的學(xué)生由于受年齡、思維的影響，對(duì)有些文章并不能做出正確的理解。因此，我們可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流看法中明確文本中所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而提高自身全面思考問題的能力，最終大幅度提高學(xué)生的解題效率，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

總之，在新課程改革下，教師要深入挖掘語文教材的價(jià)值，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生在高效的小組合作模式中獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王巍.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2012（29）.

編輯 楊兆東