鞠傳鑫

摘 要：隱性思想政治教育與顯性思想政治教育相對應(yīng)，都是是思想政治教育重要的研究方向，也是思想政治教育重要的實踐形態(tài)。學(xué)術(shù)界對隱性思想政治教育的研究，不論是其廣度還是深度，都難以與顯性思想政治教育相比，然而由于隱性思想政治教育具有教育目的和內(nèi)容的潛隱性、教育載體的廣泛性和豐富性、教育方式的間接性、教育接受的無意識性、教育效果的持久性、教育過程的愉悅性和開放性等特征，因此它具有顯性思想政治教育所沒有的特殊教育功能，進(jìn)一步加強(qiáng)對隱性思想政治教育的研究有助于彌補(bǔ)顯性思想政治教育的功能性缺失，提升思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：隱性思想政治教育；教育功能

隱性思想政治教育，是指“教育者借助于一定的教育主體和社會活動，隱蔽地進(jìn)行一定的思想政治教育活動，使受教育者在不知覺的情況下，接受教育者所進(jìn)行的思想政治教育，從而達(dá)到教育者思想政治教育價值目標(biāo)的教育方式?！雹俑咝ｋ[性思想政治教育是指教育者在研究高校學(xué)生心理和行為的基礎(chǔ)上，隱蔽教育目的，利用隱蔽的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行有目的的、有計劃的影響，引導(dǎo)其獲得教育性經(jīng)驗，使他們擁有符合一定社會需要的政治素養(yǎng)和思想品德的一種思想政治教育實踐方式。

隱性思想政治教育的功能是指教育者通過隱性思想政治教育這種實踐方式對受教育者產(chǎn)生的積極效果。隱性思想政治教育是一種隱蔽的教育方式，包含有教育者本身的示范、社會實踐活動的隱性暗示、校園環(huán)境和文化的熏陶、大眾傳媒引導(dǎo)等諸種具體方法，具有教育目的和內(nèi)容的潛隱性、教育載體的廣泛性和豐富性、教育方式的間接性、教育接受的無意識性、教育效果的持久性、教育過程的愉悅性和開放性等特征。正是因為隱性思想政治教育具有這些特征，

一、符合大學(xué)生心理發(fā)展特征，克服了大學(xué)生接受思想政治教育的心理障礙

心理學(xué)研究表明，思想政治教育的教育效果與受教育者的心理活動密切相關(guān)，受教育者面對教育者的教育時的心理狀態(tài)會影響其接受教育的態(tài)度，從而影響教育效果。受教育者擁有愉悅的心態(tài)，會促使他們對教育活動保持一種積極可接受的態(tài)度，教育效果必然樂觀，相反，如果受教育者擁有的是一種冷漠的心態(tài)，就會使其對教育者和教育活動持有一種消極、排斥的態(tài)度，這必定會使得教育效果不理想。而高校隱性思想政治教育恰巧可以避免由于教育者的威嚴(yán)和居高臨下的教育方式而給受教育者帶來的接受壓力和表面接受實則內(nèi)心排斥的心理，而是形成了一種和諧、輕松的氛圍，將受教育者和教育者放在同等地位上，給其一種得到尊重的感受，因此形成愉悅的心態(tài)，從而提高接受能力，加強(qiáng)思想政治教育效果。

社會存在決定社會意識，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及網(wǎng)絡(luò)的普及，國外文化輸入到國內(nèi)，對傳統(tǒng)文化形成巨大的沖擊，而大學(xué)生生理和心理都處于并不成熟的階段，極易受到外部環(huán)境的影響，他們的主體意識和平等意識逐步被強(qiáng)化，追求平等、民主是其普遍的心理特征，因此傳統(tǒng)的思想政治教育形式極易引起他們的叛逆心理，使其反對、排斥學(xué)校教育，而隱性思想政治教育這種教育方式根據(jù)大學(xué)生這種心理特征和被尊重的心理需求，將需要傳授的經(jīng)驗、觀念隱匿于其他社會實踐活動中，受教育者不覺得自己是處于被教育的位置，而是和教育者一起都是教育實踐活動的參與者和活動結(jié)果的創(chuàng)造者，受教育者保持持續(xù)的積極主動的心態(tài)，從而強(qiáng)化教育效果。

二、教育形式豐富多彩，激發(fā)大學(xué)生接受教育的動力

美國學(xué)者德里本曾指出：“在學(xué)生良好道德的形成中，來自他們在學(xué)校環(huán)境中的經(jīng)驗的東西，與教給他們的東西一樣多?！彪[性思想政治教育的載體和具體的教育形式，具有形式多樣、生動有趣的特點。例如，利用參觀名人紀(jì)念館、歷史事件遺址、科技展覽館等，進(jìn)行素質(zhì)教育、愛國教育、紅色文化教育、歷史文化遺產(chǎn)教育、國家發(fā)展前景教育；利用網(wǎng)絡(luò)專題、電視、電影、文學(xué)作品等手段，直接生動的感染人、教育人；利用學(xué)校里各種社團(tuán)活動、節(jié)日慶典、畢業(yè)儀式、文藝演出、音樂會、演講會、電影會等形式，進(jìn)行思想政治教育，培育集體主義觀念，增強(qiáng)各方面的素質(zhì)；通過優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識；通過優(yōu)化學(xué)校制度，增強(qiáng)學(xué)校管理制度化和人性化，落實“以人為本”的教育理念。高校隱性思想政治活動可以不受時間、場所、教學(xué)工具等因素的制約，教育載體，無所不在，無所不包，無時不對受教育者產(chǎn)生或多或少的影響，高校隱性思想政治教育活動既存在于教學(xué)過程當(dāng)中，也存在于學(xué)生的日常生活當(dāng)中；既存在于校內(nèi)，也存在于校外。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象的內(nèi)心要求?！碑?dāng)代大學(xué)生自主意識強(qiáng)，喜歡獨立思考、獨立學(xué)習(xí)獲得知識經(jīng)驗，討厭強(qiáng)制教育，而高校隱性思想政治教育所利用的各種實踐活動，恰巧符合大學(xué)生的這種心理特點，他們的冒險精神促使他們積極的嘗試各種新奇的實踐活動，而這種積極的心態(tài)可以增強(qiáng)他們接受隱性思想政治教育的動力，從而增強(qiáng)教育效果。

三、教育內(nèi)容客觀可信，加快受教育者接受進(jìn)程

受教育者是否接受教育者所傳授的教育內(nèi)容是決定思想政治教育活動教育效果的重要因素，而教育內(nèi)容的可信度是受教育者是否接受的重要影響因素。教育內(nèi)容客觀可信，受教育者不會對其產(chǎn)生懷疑，而如果教育內(nèi)容過于空、過于大，與現(xiàn)實不符，受教育者就會對其產(chǎn)生懷疑，甚至對教育者也會產(chǎn)生懷疑，從而影響教育者的威信，影響教育效果。隱性思想政治教育利用客觀存在的實踐活動，教育者引導(dǎo)受教育者自己主動的去參與、去探索，所得都是客觀的、真實的，因此可信度高，受教育者易接受。當(dāng)代大學(xué)生獨立意識強(qiáng)，希望通過自己實踐獲得經(jīng)驗，而獲得的這種經(jīng)驗的實效性也是傳統(tǒng)的思想政治教育形式所不能比擬的。

四、總結(jié)

正是因為高校隱性思想政治教育實踐形式具有獨特的功能，因此而產(chǎn)生的獨特的思想政治教育效果，才使得它日益受到高校思想政治教育工作者的重視，從而得到推廣，成為顯性思想政治教育實踐形式的重要補(bǔ)充。因此，高校思想政治教育工作者在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動時，要根據(jù)大學(xué)生的心理和生理特點，選擇適合的教育方式，既要重視顯性思想政治教育方式，又要重視隱性思想政治教育方式，把二者有機(jī)結(jié)合起來，綜合運用?？傊?，上述高校隱性思想政治教育所具有的特殊功能，彌補(bǔ)了顯性思想政治教育的不足，提高了思想政治教育的全面性和實效性。（作者單位：聊城大學(xué)政管學(xué)院）

注解：

① 彭曉薇：《論隱性思想政治教育的特殊教育功能》

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