姜茂霞

[摘 要]幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，三至六歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，良好的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，不斷豐富教學(xué)手段；努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)；注重日常的語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決措施所謂幼兒園語(yǔ)言教育，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是指通過(guò)談話、講述、聽(tīng)說(shuō)游戲等來(lái)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的教育活動(dòng)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是：使幼兒樂(lè)意交談；能夠理解日常用語(yǔ)；能清晰地表達(dá)自己所想；聽(tīng)懂并且會(huì)說(shuō)普通話；使幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書。我國(guó)目前幼兒園的數(shù)量不斷增加，在為幼兒接受教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，尤其在語(yǔ)言教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。

一、目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教育理念落后，教學(xué)手段單一、落后。很多教師受傳統(tǒng)教育模式理念的影響，對(duì)幼兒采取一刀切的教育模式，這種教育模式忽略了幼兒之間個(gè)體的差異性，并且很多幼師在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)仍然以教師為主，以幼兒為輔。此外，大部分幼兒語(yǔ)言教學(xué)手段單一、枯燥。大部分幼兒園語(yǔ)言教學(xué)主要是通過(guò)看圖說(shuō)話、講故事和組織談話活動(dòng)等方式。其中看圖說(shuō)話和講故事中的“圖”和“故事”這些載體都是靜止的，無(wú)法給幼兒帶來(lái)更直接、更直觀的刺激。并且反復(fù)使用這些語(yǔ)言教學(xué)手段，也會(huì)使幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，而談話活動(dòng)有時(shí)沒(méi)有很好的主題也會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言失去興趣。

2.重視語(yǔ)言課程而忽視了日常的語(yǔ)言活動(dòng)。目前我國(guó)大部分幼兒園為了進(jìn)行良好的幼兒語(yǔ)言教學(xué)而專門開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言課。這確實(shí)是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的一種很好的方法，但是很多幼師太過(guò)于注重課堂教學(xué)，從而忽視了讓幼兒在日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這造成的最直接的一個(gè)后果就是幼兒對(duì)于課堂上學(xué)到的某些詞匯不會(huì)運(yùn)用，也許幼兒在課堂上聽(tīng)老師講過(guò)之后會(huì)記住一些詞匯，但是并不知道在實(shí)際的生活中怎么運(yùn)用。例如：在小班兒歌教學(xué)《春天的太陽(yáng)是怎樣的》幼兒會(huì)學(xué)到“暖洋洋的”“紅彤彤的”這類詞語(yǔ)，而在課后帶領(lǐng)幼兒做課外活動(dòng)時(shí)，很少有教師會(huì)想起讓幼兒復(fù)習(xí)一下這類詞語(yǔ)，他們只會(huì)帶領(lǐng)幼兒做游戲而不是提問(wèn)一下：“小朋友們感覺(jué)今天的太陽(yáng)怎么樣？”這樣往往會(huì)導(dǎo)致幼兒很快就把剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)忘掉。

3.部分教師語(yǔ)言修養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。雖然目前我國(guó)幼兒園數(shù)量在不斷增加，幼師的數(shù)量也在增加，但是很多幼師的語(yǔ)言修養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。良好的語(yǔ)言修養(yǎng)是一個(gè)積累的過(guò)程，我國(guó)很多幼兒園的幼師在拿到幼師資格證后就匆匆從業(yè)，并且在教學(xué)過(guò)程中不注重積累自己的語(yǔ)言知識(shí)，從而使自己的功底越來(lái)越差。很多幼師對(duì)教材的鉆研不透徹，往往沒(méi)有真正把握揭示內(nèi)容的主線，因此啟發(fā)引導(dǎo)幼兒很難到位。例如：在教授童話《好朋友》時(shí)，有這么幾對(duì)事物：鑰匙——鎖，茶壺——水杯，雨傘——雨鞋，桌子——椅子，每對(duì)事物之間的聯(lián)系不僅是經(jīng)常生活在一起，而且它們之間沒(méi)有利害沖突，存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。但是有的教師只引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常在一起的角度去理解事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致幼兒思維單一，因此不少幼兒會(huì)答：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲子、狗和骨頭等都是一對(duì)好朋友。

二、解決措施

針對(duì)以上幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，幼師應(yīng)采取積極措施來(lái)應(yīng)對(duì)。幼兒教師應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，并且豐富教學(xué)手段。目前，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以多利用多媒體手段。比如，把安徒生童話做成PPT課件，在課上放給孩子們看，這樣會(huì)使幼兒得到更直觀的語(yǔ)言刺激，同時(shí)也會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

另外，幼兒教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，并且還要注重日常的語(yǔ)言活動(dòng)。幼師可以把故事教學(xué)延伸到生活中，讓孩子有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。例如：在大班下冊(cè)語(yǔ)言故事《我喜歡我自己》教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子說(shuō)說(shuō)“我喜歡自己”的理由，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自信地看待自己，并在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技能。一個(gè)故事只是一個(gè)影子，故事的含義對(duì)幼兒的教育意義及語(yǔ)言的運(yùn)用在一個(gè)格式的教學(xué)過(guò)程中很難真正實(shí)現(xiàn)，因此需要在生活中不斷地運(yùn)用。

責(zé)任編輯沁硯