江添

[摘 要]整理與復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型。要充分發(fā)揮它的效能，就要在教學(xué)整理和復(fù)習(xí)課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)巧梳理，查漏補(bǔ)缺巧練習(xí)，拓展延伸巧運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)整理與復(fù)習(xí)課的興趣，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；整理與復(fù)習(xí)課；運(yùn)整理與復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要的課型之一。通過整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生能把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理、消化、積淀，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊。然而，由于這種課型是對(duì)知識(shí)的回顧，教師們往往會(huì)以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，缺乏新意，學(xué)生們重復(fù)練習(xí)，課堂變得枯燥無味。

“整理和復(fù)習(xí)”既不同于新授課，又不同于練習(xí)課。教師在教學(xué)中應(yīng)講究一定的方法與技巧，才能有效地提高整理和復(fù)習(xí)課的效率。我們?cè)诮虒W(xué)整理和復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生巧梳理、巧練習(xí)、巧運(yùn)用，既有利于提高學(xué)生對(duì)整理與復(fù)習(xí)課的興趣，又能使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)巧梳理

1.提綱式梳理。單元都可以劃分到各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，每?jī)?cè)教材中都對(duì)本冊(cè)教材的主要內(nèi)容都有一個(gè)綱要性的概括，從中能清楚地了解到各單元所講的知識(shí)塊。如果我們?cè)谡砗蛷?fù)習(xí)時(shí)用好目錄，讓學(xué)生觀察目錄中這一單元的知識(shí)塊，然后引導(dǎo)學(xué)生思考本單元講了哪幾塊內(nèi)容，每一塊內(nèi)容又有哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣既能很好地分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又能幫助學(xué)生掌握整理和復(fù)習(xí)的方法。

2.知識(shí)點(diǎn)梳理。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，要理清各知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，構(gòu)建單元知識(shí)系統(tǒng)。在梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找知識(shí)間的聯(lián)系，采用自己喜歡的方式將知識(shí)歸納成體系。

二、查漏補(bǔ)缺巧練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師通過作業(yè)批改與課堂提問等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況已有所了解。在復(fù)習(xí)課上，需要進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，絕不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。查找學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，拿出一些錯(cuò)誤題進(jìn)行典型分析。明確解題思路和算法理解，通過比較，彌補(bǔ)學(xué)生不足。

如：簡(jiǎn)便計(jì)算下面各題，它們有什么區(qū)別？

（4＋8）×2599×25 369+98

（4×8）×2599×25+25369-98

這兩道都是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)易錯(cuò)的題目。學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)的同時(shí)，通過交流，梳理出簡(jiǎn)便算法：（4＋8）×25表示12個(gè)25，是用4個(gè)25加上8個(gè)25，用到的是乘法分配律；而（4×8）×25表示的是32個(gè)25，用到的是乘法交換律或結(jié)合律，通過觀察、比較、交流、掌握算理后，很難再混淆。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，不僅要吸引學(xué)生，而且要讓學(xué)生陶醉其中、參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在練習(xí)中收到事半功倍的效果。

三、拓展延伸巧運(yùn)用

在整理和復(fù)習(xí)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中遇到的實(shí)際問題會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，以最佳的解答策略去審視。通過適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，得到進(jìn)一步提高。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的整理與復(fù)習(xí)后，可設(shè)計(jì)這樣的拓展性作業(yè)：（1）收集生活中常見的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒；（2）找長(zhǎng)方體或正方體的盒子各一個(gè)，先測(cè)量出必需的數(shù)據(jù)，再計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物各一個(gè)，分別測(cè)量它們的表面積和體積（或容積）；（4）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無蓋的長(zhǎng)方體盒子，寫出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來。這樣，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)是由淺入深的，學(xué)生的理解也不是一次而成的。教師要做好知識(shí)梳理，設(shè)計(jì)好練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使原本分散的、零散的知識(shí)記憶串聯(lián)，要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要注重思維能力的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯晴天