劉開華

摘 要：在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)中，由于理論知識(shí)比較抽象，教學(xué)內(nèi)容難度較大，教學(xué)效果通常欠佳。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)施“案例教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”等教學(xué)方法后，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果均得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是以經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過建立數(shù)學(xué)模型，研究經(jīng)濟(jì)變量間的數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的一門學(xué)科。由于理論抽象，教學(xué)難度大，在教學(xué)中往往形成了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。本研究團(tuán)隊(duì)通過發(fā)放問卷調(diào)查存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，試圖探索一套切實(shí)有效的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式。

一、當(dāng)前“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)長(zhǎng)江師范學(xué)院2010級(jí)和2011級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)而言，普通本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大都感覺比較吃力，僅有不到30%的學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)感興趣，特別是最小二乘法和計(jì)量檢驗(yàn)等內(nèi)容，一旦某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟不上老師的進(jìn)度，就會(huì)喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，影響教學(xué)效果

由于普通本科學(xué)生的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，特別是部分文科生源，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)“微積分”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”知識(shí)掌握不牢固，因此對(duì)較深的數(shù)學(xué)推導(dǎo)感覺晦澀難懂，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有不到11%的學(xué)生認(rèn)為能夠基本學(xué)懂計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

在本次教學(xué)改革試驗(yàn)和問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這方面的講授和學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握了許多計(jì)量理論和方法，卻不懂如何運(yùn)用于實(shí)際，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有不到25%的學(xué)生認(rèn)為本課程有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這應(yīng)當(dāng)引起任課教師的高度重視。

（四）課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法較為單一，學(xué)生感覺枯燥乏味，不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在問卷調(diào)查中，只有不到50%的學(xué)生對(duì)老師的講授比較感興趣，因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革模式探討

針對(duì)以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過集體探討和研究，從以下三個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)模式和方法，試圖提高教學(xué)效果。

（一）因材施教，盡量將復(fù)雜理論以簡(jiǎn)單易懂的方式講解

本次試驗(yàn)選用的教材是李子奈所編寫的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版），內(nèi)容較深并且覆蓋面廣。針對(duì)長(zhǎng)江師范學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)條件，應(yīng)當(dāng)因材施教，在學(xué)生能夠基本掌握的前提下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量減少枯燥理論的講授和復(fù)雜公式的推導(dǎo)，將基本原理以簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)，通過互動(dòng)討論提高學(xué)習(xí)興趣

由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容抽象并且空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥而難于接受，因此案例教學(xué)法是提高教學(xué)效果的一種有效方法。為此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)投入了大量時(shí)間和精力建立豐富適用的案例素材庫，例如讓學(xué)生針以他們比較熟悉的需求價(jià)格函數(shù)為例，啟發(fā)學(xué)生思考需求價(jià)格函數(shù)是如何推導(dǎo)出來的呢？政府如何了解居民的邊際消費(fèi)傾向等等？通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，通過安排課程論文考核提高教學(xué)效果

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，通過安排學(xué)生必須獨(dú)立完成計(jì)量模型建模的課程論文，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在收集、整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立計(jì)量模型，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用EVIEWS軟件的實(shí)際操作能力，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面為今后撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)江師范學(xué)院2011級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)中采用了以上的教學(xué)方法改革，為了解具體實(shí)施效果的情況，在對(duì)2010級(jí)76名學(xué)生和2011級(jí)104名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查分析表明，此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷180份，收回有效問卷178份，部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示：

表1 教學(xué)改革前后教學(xué)效果問卷調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果分析表明，實(shí)施教學(xué)改革的2011級(jí)學(xué)生教學(xué)效果有了明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)教師的滿意度均有顯著提高；從兩個(gè)年級(jí)的期末考試成績(jī)來看，2011級(jí)學(xué)生的考試平均成績(jī)比2010級(jí)高5.7分，學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握情況有較為顯著的提高。

四、結(jié)束語

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目的是培育具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類高素質(zhì)人才，因此教好該門課程對(duì)于任課教師而言責(zé)任重大。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)模式和方法進(jìn)行探索和改革，試驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性顯著提高，教學(xué)效果明顯改善，但是總體效果仍不理想，未來的教改之路依然任重道遠(yuǎn)。

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