孫靜

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性?！币朐谟?jì)算上取得成績，首先就要在激發(fā)學(xué)生興趣上先下工夫，我的做法如下。

一、在動手操作中理解算理

不管是一年級的加減法，二年級的乘法口訣，還是三年級的小數(shù)加減法，四年級的小數(shù)乘法，五年級的分?jǐn)?shù)加減乘除法，我都讓學(xué)生動手進(jìn)行操作：一二年級利用小棒、圓片，動手?jǐn)[來理解為什么4+7=11，3×4=12，三年級利用錢幣來理解為什么1.5+1.2=2.7，四五年級利用折紙的方法來理解為什么0.2×4=0.8，1/2+1/3=5/6，學(xué)生就這樣在動手操作中邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記，理解了算理，加深了記憶，這樣得出的結(jié)論，學(xué)生不易忘記，記憶非常深刻。

二、在口訣記憶中識記公式

從教學(xué)的第一天起，我就在不斷思考，有什么辦法可以讓學(xué)生在興趣盎然中識記所學(xué)的知識，經(jīng)過不斷地努力、思考、總結(jié)，我得出了一些口訣，運(yùn)用到教學(xué)中效果還是非常明顯的：如一年級教學(xué)比多比少時(shí)，許多老師感覺到頭疼，特別是比前或比后是未知時(shí)，更是難上加難，我經(jīng)過多次的運(yùn)用實(shí)踐，總結(jié)出如下口訣，給學(xué)生舉例進(jìn)行說明，學(xué)生掌握特別好。如比的前后都有數(shù)，用減法：5比4多幾？或4比5少幾？都用5-4=1；。比前未知，后面是“多”字時(shí)，用加法：（）比5多4，5+4=9；比前未知，后面是“少”字時(shí)，用減法：（）比5少4，5-4=1；比后未知，后面是“多”字，用減法：5比（）多2，5-2=3；比后未知，后面是“少”字，用加法：5比（）少2，5+2=7；教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用口訣，配以算理，慢慢地學(xué)生就掌握了這種題的具體做法，學(xué)生有興趣識記，教師也落得輕松，何樂而不為呢？

再如，教學(xué)四年級的乘法分配率時(shí)，老教師告訴我分配率的公式學(xué)生經(jīng)常記錯(cuò)，忘了最后一個(gè)數(shù)。針對這種情況，我上網(wǎng)學(xué)習(xí)，找到了一個(gè)非常有意思的口訣，我拿過來與學(xué)生共同分享。沒想到，一節(jié)課下來，全班學(xué)生都掌握了公式?，F(xiàn)在與大家一起分享：（a+b）×c=a×c+b×c，a代表媽媽，b代表爸爸，c代表我自己，×代表愛，+代表和，那么這個(gè)公式就可以這樣記：媽媽和爸爸愛我等于媽媽愛我加上爸爸愛我，的確每個(gè)學(xué)生都得到父母兩個(gè)人的愛，如果學(xué)生忘記了一個(gè)數(shù)字，就等于少了一個(gè)人去愛他，我想這就是學(xué)生不出錯(cuò)的原因吧，多有意思的口訣，給我和孩子帶來了無窮的樂趣。

三、在游戲活動中訓(xùn)練計(jì)算

不管幾年級的學(xué)生，都喜歡教師在上課時(shí)運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行各項(xiàng)練習(xí)，對于計(jì)算更應(yīng)如此，在教學(xué)中我運(yùn)用開火車的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣；運(yùn)用搶答的方法，提升學(xué)生快速動腦思考的能力；運(yùn)用競賽的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識……這樣的游戲還有很多很多，我們教師只要用心去想、去思考，就會有源源不斷的方法，運(yùn)用這些方法來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高自己的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性和速度。學(xué)生的興趣被教師調(diào)動起來了，掌握了計(jì)算的方法，接下來就是練習(xí)了。

四、在加強(qiáng)練習(xí)中鞏固計(jì)算

作為教師，我們深知計(jì)算的準(zhǔn)確性及速度的提升絕不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。我利用課前兩分鐘讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，包括加減乘除的公式及其變式練習(xí)，乘法口訣。這是基礎(chǔ)，這些熟練之后可以進(jìn)行教師亮題學(xué)生寫得數(shù)、教師說算式學(xué)生說得數(shù)等形式對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，也為學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和高效性打下來一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

五、在估算檢驗(yàn)中完善計(jì)算

教師交給學(xué)生估算的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，運(yùn)用估算檢驗(yàn)試題的正確與否，這個(gè)到中高年級運(yùn)用得多一些，可能有些學(xué)生認(rèn)為估算太麻煩，還得經(jīng)過準(zhǔn)確計(jì)算才能得出試題的結(jié)果，這時(shí)教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果估算運(yùn)用得手，運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生計(jì)算復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，可以直接判斷出對錯(cuò)，使自己向高分又邁進(jìn)了一步。估算既鍛煉了學(xué)生的能力，又能使學(xué)生的成績有所提升，沒有什么理由不讓學(xué)生掌握這一檢驗(yàn)手段。

總之，計(jì)算能力的提升不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長期的艱巨的工程，如果你想把一個(gè)班級一直帶到畢業(yè)，那么，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)該有序地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用各種手段，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。