孫萬(wàn)仙

高中地理試卷評(píng)講課中大部分老師的做法是：核對(duì)答案；逐題評(píng)講；重點(diǎn)評(píng)講。

這種只核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。

一些教師從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，做流水賬，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。

對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評(píng)講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能旁通一類(lèi)題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在試卷講評(píng)前對(duì)試卷的分析不夠全面，尤其是對(duì)學(xué)生答題的過(guò)程和結(jié)果的分析不充分，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。教師為了完成教學(xué)“任務(wù)”，把試卷評(píng)講課變成了“講座”，只注重知識(shí)的呈現(xiàn)，對(duì)試題的處理與平時(shí)的習(xí)題教學(xué)等同起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不能得到質(zhì)的提高。學(xué)生主體參與不夠，講評(píng)不夠深入。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最好的，試卷講評(píng)課教學(xué)也不例外。備試卷評(píng)講課要注意以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、訂正試卷

這一環(huán)節(jié)要在試卷的評(píng)講前就要完成，在試卷的評(píng)講前讓學(xué)生自主訂正。要不然學(xué)生上課的時(shí)候不知道怎么分組討論，直接影響到上課的效果。

二、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)

表?yè)P(yáng)和批評(píng)在教學(xué)中可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)的作用，所以在教學(xué)中不能一開(kāi)始就講題目，磨刀不誤砍柴功。具體統(tǒng)計(jì)的時(shí)候我們可以先算均分，再按照分?jǐn)?shù)段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪些人在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)，最終找到受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的名單，但注意不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。

三、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率

1.統(tǒng)計(jì)到題目：找到錯(cuò)誤率高的題目，這些也是學(xué)生存在問(wèn)題的地方，我們教師就要在課前認(rèn)真的備課。

2.統(tǒng)計(jì)到一類(lèi)問(wèn)題：如自然地理的錯(cuò)題有哪些，人文地理的錯(cuò)題有哪些，區(qū)域地理的錯(cuò)題有哪些，進(jìn)行試卷的分類(lèi)，知道學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，教學(xué)中才好進(jìn)行補(bǔ)救。

3.統(tǒng)計(jì)到人：這樣講題的時(shí)候才能有的放矢，講題中可以讓做錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤思路的回放，并進(jìn)行迅速的糾錯(cuò)，這樣才能及時(shí)的補(bǔ)救，最終事半功倍。

4.統(tǒng)計(jì)到方法：教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一張?jiān)嚲碇校猛?lèi)的解題方法的題目有兩個(gè)甚至是多個(gè)，教學(xué)中，我們可以分類(lèi)進(jìn)行講解，比如那些題目可以用排除法講解；哪些可以用讀圖法講解等進(jìn)行方法的歸類(lèi)。

四、變式練習(xí)

針對(duì)試卷錯(cuò)誤多的習(xí)題準(zhǔn)備些變式鞏固習(xí)題，教學(xué)中我們講的習(xí)題不僅僅是試題的本身，而要舉一反三，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)才真正能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)步驟的認(rèn)真?zhèn)湔n，下邊筆者以南通市第一次模擬考試為例，淺談一下在高中地理教學(xué)中如何提高評(píng)講效果，減時(shí)增效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.宣布考試基本情況。在講評(píng)課開(kāi)始先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問(wèn)題。提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。

2.進(jìn)行分組討論，每組選出組長(zhǎng)。

3.導(dǎo)入新課：明確重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

4.發(fā)自評(píng)表，分組進(jìn)行討論找出評(píng)講的重難點(diǎn)，然后找共性和個(gè)性的問(wèn)題。針對(duì)每人的分析報(bào)告，分組討論，找出個(gè)性的問(wèn)題，將每小組共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，小組討論、填寫(xiě)自糾自評(píng)表。

每組小組長(zhǎng)將小組內(nèi)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

一組：28（2）差異原因、29（2）日本英國(guó)工業(yè)擴(kuò)散原因

二組：6巖石圈、29、11、13工業(yè)區(qū)域、27（1）、26審題、31B

三組：6巖石圈、9人口遷移、11工業(yè)區(qū)位、29工業(yè)發(fā)展比較

四組：2、6、9、12、13、22、27、28、19 地球運(yùn)動(dòng)、巖石圈、人口遷移、工業(yè)、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域分析

五組：共性問(wèn)題：9題大規(guī)模人口遷移的影響、10題傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同優(yōu)勢(shì)區(qū)位、13題中小型企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、17農(nóng)業(yè)科技水平高的地區(qū)

五、對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中師生探究并進(jìn)行變式鞏固

1.共性問(wèn)題分析：地理原理理解不深

學(xué)生1：排除法做；學(xué)生2：首先確定是喀斯特地貌；學(xué)生3：先確定A，結(jié)合喀斯特地貌，以沉積巖為主

2.共性問(wèn)題分析2：基本概念不清晰

生4：定位這里是哪里？定位為非洲，確定甲、乙的植被，氣候類(lèi)型，然后再看答案，生5：首先是單一指標(biāo)，植被類(lèi)型的劃分有過(guò)渡地帶，邊界是模糊的，生6：植被是虛的，排除。D有草原、荒漠，說(shuō)明差異大，生7：排除法分析，學(xué)生思維非常正確

3.對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行方法點(diǎn)撥

六、課堂默寫(xiě)，相互批改，及時(shí)鞏固

1.為保證華北地區(qū)的供水安全，可以采取哪些措施？

2.日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸的區(qū)位條件？

3.為應(yīng)對(duì)世界金融危機(jī)，目前珠三角地區(qū)的勞動(dòng)密集型企業(yè)可以采取的措施？

上試卷評(píng)講課應(yīng)該狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?lèi)，即課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題；三是選擇出錯(cuò)較多的題等來(lái)進(jìn)行講評(píng)。

講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因。測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最好的實(shí)踐。測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)，方能奏效。

試卷評(píng)講課的教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。

總之，試卷評(píng)講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。因?yàn)橹挥羞@樣才能提高高中地理課堂效益，才能符合江蘇省教育新政減負(fù)增效的要求，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。