黃蘭彩

數(shù)學來源于我們的生活又運用于生活，是一門實踐性非常強的學科。數(shù)學教學的目的在于引導學生認識數(shù)學并且進行交流活動，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思維及方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展健康的性情和品格。作為小學數(shù)學教師，首要任務(wù)就是要把數(shù)學知識和技能與孩子們的生活實際緊密結(jié)合起來，使數(shù)學在孩子們的眼里是一門實用、看得見、摸得著、感受得到的學問，而不是枯燥數(shù)字、字母和公式、定理等。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

提高教學質(zhì)量首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。因此在課堂上，教師的語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學生。教師要成為學生的好朋友，老師與學生應(yīng)該是平等和民主的關(guān)系。教師要與學生多溝通，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛。教師要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生參與教學的先決條件，學生只有在這樣的環(huán)境中才會樂于學習，提高學習成績。

二、培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學習動機

好奇心是學生的天性，是創(chuàng)新的動力。在數(shù)學學習的過程中，小學生常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。因此在學習生活中，最大限度利用學生好奇、好問的心理特點，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，創(chuàng)設(shè)使學生感到新奇、有趣的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，使學生個個精神飽滿地投入所學習活動中去?！皩W起于思，思源于疑”。產(chǎn)生疑問以及引起思考是學習的開始。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。久而久之，小學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機地結(jié)合起來，逐步形成了創(chuàng)新意識。這樣有利于學生自主的學習。

興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，它往往推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。教學過程中倘若學生本身缺乏學習的興趣，缺少學習的主動性，勢必妨礙學習過程的進行，因此教學的第一步應(yīng)該是激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。數(shù)學課上，老師不能光講數(shù)學知識，應(yīng)充分挖掘和利用教材中的情意素材，給學生講一些有趣的數(shù)學故事，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，從而調(diào)動學習的積極性，激起學習的欲望。

三、自主探究，實踐操作

實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能。對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)。在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點。在美國也流行“木匠教學法”。讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：傳統(tǒng)教學的特點，就在于它往往是口頭講解，而不是從實際操作開始教學?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲在學習“時分秒的認識”之前。讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好。因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次。課堂效果能不好嗎？教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

四、合作交流，聯(lián)系生活

數(shù)學課堂上師生互動、生生互動的合作交流能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞。使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決。只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，學生個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯。在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。

五、教學工作中的總結(jié)與改進

教師在教學工作中應(yīng)考慮以下幾個問題：第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學生的學習基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學的基礎(chǔ)上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學生進行各種活動和練習；第五，如何加強對學生的了解和檢查，充分利用教學過程中教學反饋信息的作用，及時調(diào)控教學過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學；第六，如何根據(jù)所教的課題和學生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。

總之，在小學數(shù)學教育中，我們要明確教學任務(wù)，有意識地培養(yǎng)學生數(shù)學能力，不斷試驗和總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，使學生學習成績和學習能力得到有效的提高。