鄂玉榮

[摘 要]普通高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高校的擴(kuò)招，促進(jìn)了高等教育由精英型向大眾型的轉(zhuǎn)變。普通高校英語(yǔ)教育存在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，教師思想觀念陳舊等主要問(wèn)題。應(yīng)多采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；開展校園英語(yǔ)語(yǔ)言交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]普通高校；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）07 — 0161 — 02

普通高等教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定時(shí)期的必然產(chǎn)物，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的重要力量，是提高國(guó)民職業(yè)從業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展。普通高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是高等教育的主渠道，促進(jìn)了我國(guó)從精英高等教育向大眾型的轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)與國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言交流工具，已逐步被社會(huì)所認(rèn)可和重視。英語(yǔ)教育是教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的職業(yè)方向，學(xué)習(xí)掌握實(shí)際操作能力非常強(qiáng)的應(yīng)用型英語(yǔ)，注重在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用多個(gè)合適的方法，理解關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。英語(yǔ)教學(xué)在普通高等教育中應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建重點(diǎn)發(fā)展口語(yǔ)對(duì)話能力的新的教學(xué)體系，使普通高等教育的英語(yǔ)教育與社會(huì)的發(fā)展保持一致。普通高等教育的英語(yǔ)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生找到強(qiáng)有力的閱讀技巧、聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。英語(yǔ)教育既是教育范疇也是經(jīng)濟(jì)范疇，其面臨的現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，需要普通高等學(xué)校英語(yǔ)教師正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)及根本對(duì)策，將培養(yǎng)職業(yè)人才與中小企業(yè)、加工企業(yè)相對(duì)接，把辦學(xué)方向向就業(yè)本位回歸，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型技術(shù)和管理人才，因此更應(yīng)該大力發(fā)展英語(yǔ)教育。

1.普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興這一“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)，各個(gè)行業(yè)都在不同程度地加快改革開放的步伐，與國(guó)際的接軌更加緊密，英語(yǔ)作為一種工作中的語(yǔ)言工具，已經(jīng)是不可缺失的一部分。我國(guó)在高等教育階段設(shè)立了英語(yǔ)“四級(jí)”、“六級(jí)”過(guò)級(jí)制，以此來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生英語(yǔ)水平，給大學(xué)生設(shè)立了一個(gè)硬性的要求，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。普通高等教育是我國(guó)實(shí)施的培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)，具有較高專業(yè)技術(shù)技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，他們肩負(fù)著強(qiáng)有力推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)快速與國(guó)際接軌并健康發(fā)展的重任，這就要求學(xué)生要具有一定水平的英語(yǔ)能力。但是，由于接受普通高等教育的學(xué)生多來(lái)自重點(diǎn)高校下游的人才群，這一人群的文化素質(zhì)相對(duì)較低，尤其英語(yǔ)水平，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)引起普通高等教育英語(yǔ)教師的高度重視。

2.普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的地位已逐步上升，但是受應(yīng)試教育的影響，普通高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，影響并制約了高等教育的健康發(fā)展，因此要采取符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上解決好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)。

2.1普通高等學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

我國(guó)普通高等學(xué)校的生源主要來(lái)自重點(diǎn)高校的下游人才群，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，雖然具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)整體水平并不高。根據(jù)資料顯示有62%的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)法知識(shí)欠缺、單詞讀寫困難。有31%的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍不敢興趣。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生數(shù)只占總?cè)藬?shù)的7%左右，但是這部分學(xué)生在多數(shù)學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境影響下，英語(yǔ)水平提高的緩慢或停滯，出現(xiàn)了在原地踏步的局面，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生連簡(jiǎn)單的單詞讀寫和句子成分的理解都一塌糊涂。面對(duì)這種英語(yǔ)基礎(chǔ)多層次及普遍水平較差的學(xué)生，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式很難從根本上解決這一問(wèn)題，所以要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。采用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、愛(ài)好和求知欲望的科學(xué)實(shí)用的方法，注重實(shí)用性，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。

2.2部分學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的關(guān)鍵是口語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在羞于開口說(shuō)的現(xiàn)象。音標(biāo)基礎(chǔ)差，害怕發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢張口害怕當(dāng)眾出丑，這樣就形成了啞巴英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中直接造成記憶、閱讀、理解的困難，找不到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感覺(jué)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.3普通高等教育的英語(yǔ)師資隊(duì)伍有待提高

英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體水平，直接決定著學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的水平，現(xiàn)階段普通高等院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，多為本科學(xué)歷或者通過(guò)進(jìn)修獲得的單證碩士，碩士研究生較少，博士研究生少之又少。這樣的學(xué)歷層次不能滿足我國(guó)高等教育的快速發(fā)展。必須大力提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體水平，可以采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，把有發(fā)展的教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，攻讀碩士和博士學(xué)位，邀請(qǐng)英語(yǔ)專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，以此提升英語(yǔ)教育教學(xué)的能力和水平。還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師思想觀念的引導(dǎo)，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。

3.提升普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策分析

3.1采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

多媒體能將聲音和影像合二為一，語(yǔ)言和情景相結(jié)合，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具體化和實(shí)踐化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要走出傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、教模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性?？梢杂行У匕褜W(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識(shí)化、抽象化及語(yǔ)言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實(shí)踐化及語(yǔ)言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。進(jìn)而提高語(yǔ)言的模仿和口語(yǔ)的表達(dá)能力以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力等。

3.2開展校園英語(yǔ)語(yǔ)言交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開展多種多樣的課外語(yǔ)言交流活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，以對(duì)話和短文的形式顯得比較被動(dòng)和死板，學(xué)生只能死記硬背來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可以了解磁帶的內(nèi)容，卻聽(tīng)不懂外教的英語(yǔ)會(huì)話，配合教學(xué)開展口語(yǔ)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢講，可借助英語(yǔ)采訪、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)游戲等一系列校園英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)途徑，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染真正地“活學(xué)活用”，感受不同的語(yǔ)速、音高、停頓、節(jié)奏、重音等大量的信息，充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.3根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)采取分級(jí)教學(xué)，重新找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

診斷測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)水平，了解學(xué)生的英語(yǔ)基本水平，在教學(xué)中可以采用因材施教的分層次教學(xué)法，進(jìn)而從根本上解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸情緒，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵一步。教師在授課的過(guò)程中要有計(jì)劃地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、大膽嘗試，多使用“Dont worry ，Take it easy”，“I think you can do it well next time”等課堂語(yǔ)言，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，重新找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。齊齊哈爾大學(xué)近幾年加快了英語(yǔ)教學(xué)改革，采取分級(jí)制的教學(xué)改革方案，獲得了成功，受到廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到顯著提升，我們重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性的正確引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)方法，走出課堂，在實(shí)踐應(yīng)用中加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，都能完成目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯著提高。

4.普通高等教育的發(fā)展趨勢(shì)凸顯了英語(yǔ)教學(xué)的重要性

中國(guó)高等教育從數(shù)量和規(guī)模上得到迅速發(fā)展，中國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，中國(guó)已成為高等教育大國(guó)，高等教育的入學(xué)率已經(jīng)接近世界發(fā)展中國(guó)家的平均水平，但是教育教學(xué)水平還有待提升。為滿足中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需求，高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)生了變化，首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸清晰，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以滿足社會(huì)的需要和重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為教育目標(biāo)，大力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，知識(shí)面寬廣，專業(yè)理論扎實(shí)的應(yīng)用型職業(yè)專門人才。其次，采用“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)急需專業(yè)人才的技能部門相結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)者相結(jié)合，理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，實(shí)現(xiàn)“訂制”培養(yǎng)的最終目標(biāo)。隨著全球一體化的加快，優(yōu)秀的高級(jí)人才必須具有一定的外語(yǔ)交流水平，他們所使用的勞動(dòng)工具、應(yīng)用技術(shù)、獲取的先進(jìn)知識(shí)等等，都將與英語(yǔ)知識(shí)息息相關(guān)，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一門語(yǔ)言工具。

5.結(jié)論

高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下具有緊迫感和艱巨性。先進(jìn)的教學(xué)理念是提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提，職業(yè)英語(yǔ)有其靈活、多樣、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，只有打好基礎(chǔ)知識(shí)，才能全面提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲望，提高學(xué)生語(yǔ)言、詞匯的靈活性和辨別能力，培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)，技能過(guò)硬的學(xué)為所用、學(xué)有所用的實(shí)用型技術(shù)和管理人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 劉延秀，孔憲輝.計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)+課堂的模式探索與學(xué)習(xí)者研究〔J〕.外語(yǔ)界，2008，（01）.

〔2〕 王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探〔J〕.教育探索，1996，（01）：64-65.

〔3〕 黎明星.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)〔J〕. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)，2007，（11）.

〔4〕 楊翠萍，劉鳴放.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以任務(wù)教學(xué)為手段實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略〔J〕.外語(yǔ)界，2005，（03）：49-54，67.

〔5〕 王宏軍.外籍教師在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)透析〔J〕.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）：84-89.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>