白穎

新課程理念背景影響下，學(xué)?，F(xiàn)在特別注意教師個(gè)人的自身發(fā)展，如何開(kāi)展具有實(shí)效性的校本培訓(xùn)已成為許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)日夜審慎思考的課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)作為一種新的培訓(xùn)模式，給學(xué)校、教師提供了實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的另一途徑。本人經(jīng)過(guò)初步探索，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教師校本培訓(xùn)，效果較理想，教師們也較歡迎。

一、健全機(jī)制，強(qiáng)化建設(shè)，構(gòu)建校本培訓(xùn)平臺(tái)

鐵東區(qū)一方面制訂了全區(qū)校本培訓(xùn)工作方案，明確提出學(xué)校要把教研、小課題研究和校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取了“兩抓兩帶兩促進(jìn)”工作策略，即：抓信息化改造，帶動(dòng)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展；抓骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。基本實(shí)現(xiàn)了全區(qū)學(xué)校由“師資強(qiáng)弱不均，資源兩極分化”向“師資均衡發(fā)展，資源合理配置”格局的轉(zhuǎn)化。另一方面，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)校提供校本培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了“鐵東教育網(wǎng)”和“鐵東教研網(wǎng)”，開(kāi)通了“鐵東教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研”和“鐵東教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)”；搭建了“鐵東教育教師繼續(xù)教育平臺(tái)”，滿足了教師多樣化學(xué)習(xí)和高質(zhì)量實(shí)施校本培訓(xùn)的需要。

二、關(guān)注需求，突出實(shí)效，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式

校長(zhǎng)要做校本培訓(xùn)的身體力行者。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，是校本培訓(xùn)的組織者、先行者、資源的提供者，只有校長(zhǎng)身體力行大力建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)式的校本培訓(xùn)，才能把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，同時(shí)真正確立科研興校的辦學(xué)理念，真正建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，營(yíng)造研究氛圍。

校本培訓(xùn)要充分發(fā)揮教師個(gè)人的作用。在學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下，學(xué)校在?！皵?shù)字化校園平臺(tái)教師發(fā)展博客空間”中建立《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)電子手冊(cè)》，每個(gè)教師確定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案。通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果，真正把學(xué)習(xí)作為個(gè)人發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，把學(xué)習(xí)、工作、研究真正融為一體，形成一種全新的職業(yè)生活方式。教師形成“上網(wǎng)讀書(shū)學(xué)習(xí)與通過(guò)教師論壇的渠道講心得談反思”的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，形成一種新的職業(yè)生活方式，促進(jìn)自己職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)水平的提高。

校本培訓(xùn)要充分發(fā)揮教師集體的作用。校本培訓(xùn)，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮“校名師工作室互動(dòng)平臺(tái)”，名師是平臺(tái)教研的主持人，超時(shí)空發(fā)起教研活動(dòng)，在通過(guò)平臺(tái)互相交流中，進(jìn)行師與師之間的交流，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教研氛圍，提高教學(xué)和教研的質(zhì)量。

三、活化形式和拓寬渠道，豐富校本培訓(xùn)內(nèi)涵

校本培訓(xùn)是教師職業(yè)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分，要實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)目標(biāo)，還必須在外延拓展和內(nèi)涵打造上下功夫。圍繞校本培訓(xùn)，鐵東區(qū)突出抓了以下幾方面工作：

首先，抓培訓(xùn)者隊(duì)伍的自我發(fā)展。在做好基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)劃的同時(shí)，我們還做好干部教師信息技術(shù)能力的儲(chǔ)備，先后開(kāi)展了校長(zhǎng)信息化管理能力培訓(xùn)、專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)、骨干教師信息技術(shù)高級(jí)研修班培訓(xùn)，全面提升干部教師信息技術(shù)管理與應(yīng)用能力。

其次，抓卓越教師隊(duì)伍建設(shè)。自2000年以來(lái)，尤其是在“新課程改革”和“雙高普九”等重大工作的推動(dòng)下，在與東北師范大學(xué)和沈陽(yáng)師范大學(xué)合力創(chuàng)建實(shí)施的“名校名校長(zhǎng)創(chuàng)生工程”、“ 卓越教師培養(yǎng)工程”，以及與上海、香港等國(guó)內(nèi)教育先進(jìn)地區(qū)聯(lián)手打造的“區(qū)域聯(lián)動(dòng)名師塑造工程”等一系列重大工程建設(shè)的推波助瀾下，在各級(jí)教育行政管理部門(mén)及學(xué)校組織開(kāi)展的多項(xiàng)信息化建設(shè)項(xiàng)目的帶動(dòng)下，我區(qū)提高了校本培訓(xùn)的實(shí)效性，對(duì)教育的改革和發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。

第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，拓寬培訓(xùn)空間。為打破教師培訓(xùn)的時(shí)空阻隔，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，鐵東區(qū)充分利用教育信息平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為各學(xué)校建立了視頻點(diǎn)，使長(zhǎng)年得不到外出學(xué)習(xí)的教師，實(shí)現(xiàn)了足不出校就能聆聽(tīng)到專(zhuān)家報(bào)告的愿望。

第四，積極為教師提供教育教學(xué)資源。鐵東區(qū)制訂了鐵東教育資源中心建設(shè)工程實(shí)施方案和中小學(xué)教師培訓(xùn)方案，組織全區(qū)卓越教師錄制網(wǎng)絡(luò)視頻資源，建鐵東教育網(wǎng)絡(luò)視頻資源中心，不僅為校本培訓(xùn)提供素材，同時(shí)也為學(xué)生家長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)提供豐富的資源，完成了網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)萬(wàn)家工程。同時(shí)，針對(duì)偏遠(yuǎn)、規(guī)模較小的學(xué)校教師走出去難、校內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)難、專(zhuān)家到校指導(dǎo)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和地域分布特點(diǎn)，將全區(qū)分成“教研片”，實(shí)行聯(lián)片教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)是不受時(shí)空制約的在線式研討、交互式切磋、無(wú)限式復(fù)現(xiàn)觀摩、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式交流的形式，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到超時(shí)空放大，教研效率與效益空前提升。通過(guò)一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多、一對(duì)一等多形式交流功能，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的全員參與和教研智慧的共建，有利于調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性與主動(dòng)性。是可持發(fā)展的培訓(xùn)形式，我們將這些道路不斷求索。