張曉芳

摘 要：科學(xué)技術(shù)變化日新月異，對(duì)教育的影響日益深遠(yuǎn)，與技術(shù)有關(guān)的電子書(shū)包、微課程、微學(xué)位、學(xué)習(xí)小屋、顛倒的課堂等新概念不斷出現(xiàn)。開(kāi)放大學(xué)作為一所基于遠(yuǎn)程教育的新型大學(xué)，理應(yīng)占領(lǐng)高等教育信息化的制高點(diǎn)，推動(dòng)技術(shù)與教育的深度融合，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)、管理平臺(tái)和支持服務(wù)體系，促使開(kāi)放大學(xué)機(jī)制和模式的創(chuàng)新，新技術(shù)的應(yīng)用將為開(kāi)放大學(xué)建設(shè)帶來(lái)新思路。

關(guān)鍵詞：新興技術(shù) 開(kāi)放大學(xué) 新思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0085-02

建設(shè)開(kāi)放大學(xué)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》確立的重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是國(guó)家高等教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目之一，中央廣播電視大學(xué)被確定為“探索開(kāi)放大學(xué)建設(shè)模式”試點(diǎn)單位。開(kāi)放大學(xué)建設(shè)作為教育改革與創(chuàng)新工程，其重要依托是我國(guó)廣播電視大學(xué)在30多年發(fā)展中積累的優(yōu)勢(shì)和形成的特色，從這個(gè)意義上講，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐和開(kāi)放教育模式探索的深化，那么，技術(shù)在開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中必將發(fā)揮不可或缺的作用，新技術(shù)的應(yīng)用將為開(kāi)放大學(xué)的機(jī)制和模式創(chuàng)新帶來(lái)新思路。

1 未來(lái)五年影響教育的新技術(shù)

21世紀(jì)學(xué)生面臨的是一個(gè)全球化、數(shù)字化、知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)變化日新月異，歷史上的重大變革都是由新技術(shù)推動(dòng)的。自2005年以來(lái)，為預(yù)測(cè)未來(lái)五年新技術(shù)在教育中的應(yīng)用趨勢(shì)，美國(guó)著名的兩大組織，新媒體聯(lián)盟與高校教育信息化協(xié)會(huì)每年都組織教育、技術(shù)和其他領(lǐng)域的國(guó)際專(zhuān)家組成咨詢(xún)委員會(huì)，共同研制、發(fā)布《地平線(xiàn)報(bào)告》，在報(bào)告中提出了未來(lái)五年影響教育的六項(xiàng)新興技術(shù)。

1.1 移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用程序

移動(dòng)設(shè)備是一種可裝入口袋大小的計(jì)算設(shè)備，通過(guò)觸控屏幕或小型鍵盤(pán)輸入，隨時(shí)隨地獲取各種信息，進(jìn)行社會(huì)交互活動(dòng)，包括手機(jī)、ipad和類(lèi)似的“能夠持續(xù)在線(xiàn)”的設(shè)備。借助移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以獲得更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而拓展、豐富和強(qiáng)化課堂內(nèi)的教學(xué)。

1.2 平板電腦應(yīng)用

平板電腦集筆記本電腦、智能手機(jī)、無(wú)線(xiàn)攜帶移動(dòng)設(shè)備所有功能為一體，具備移動(dòng)應(yīng)用帶給小設(shè)備的所有優(yōu)勢(shì)，而同時(shí)本身屏幕也足夠大，這使其成為人們學(xué)習(xí)的理想工具，為學(xué)習(xí)者提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以其它設(shè)備無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3 基于游戲的學(xué)習(xí)

基于游戲的學(xué)習(xí)，近年來(lái)，不斷有研究證明教育游戲能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，基于游戲的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步發(fā)展。教育游戲已經(jīng)從單一玩家或小群體的卡片和棋盤(pán)游戲，發(fā)展到大規(guī)模人群的網(wǎng)絡(luò)游戲和現(xiàn)實(shí)游戲。游戲有助于發(fā)展學(xué)生的合作、解決問(wèn)題、交流的能力，而這些能力是學(xué)生在21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)所必備的能力。未來(lái)3～4年基于游戲的學(xué)習(xí)將是主要的學(xué)習(xí)方式

1.4 學(xué)習(xí)分析

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是各類(lèi)數(shù)據(jù)收集工具和分析技術(shù)的松散結(jié)合，用來(lái)研究學(xué)生的實(shí)際參與、表現(xiàn)和進(jìn)展，它的目的是利用所得數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)時(shí)修改課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)旨在充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘工具在學(xué)習(xí)服務(wù)中的作用，來(lái)理解動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來(lái)的復(fù)雜性、多元性和信息的豐富性，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、解釋和建模技術(shù)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)別化有效教學(xué)，量身定制適合每一個(gè)學(xué)生的教育。

1.5 基于手勢(shì)的計(jì)算

基于手勢(shì)的計(jì)算通過(guò)人的身體動(dòng)作來(lái)控制電子設(shè)備的技術(shù)，從利用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)來(lái)控制電腦，轉(zhuǎn)變到通過(guò)新輸入設(shè)備利用身體運(yùn)動(dòng)、面部表情和語(yǔ)音識(shí)別來(lái)控制電腦。這使得與計(jì)算設(shè)備的交互更加直觀和形象。從智能手機(jī)上觸摸屏的觸動(dòng)操作到最新的語(yǔ)音識(shí)別游戲系統(tǒng)以及虛擬助理，基于手勢(shì)的計(jì)算使用戶(hù)能夠做中學(xué)，促進(jìn)用戶(hù)動(dòng)作與思想的深度融合。大型多點(diǎn)觸控顯示器能夠支持多個(gè)用戶(hù)的協(xié)同工作，允許多個(gè)用戶(hù)與內(nèi)容的實(shí)時(shí)交互。

1.6 物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)是智能對(duì)象演變的最新變化，智能對(duì)象是指一類(lèi)小型設(shè)備或方法，它能夠讓物件被分配一個(gè)唯一的地址標(biāo)識(shí)符，包含少量的字節(jié)信息，如對(duì)象的年齡、保質(zhì)期以及環(huán)境因素（溫度或濕度），然后根據(jù)需求通過(guò)光學(xué)或電磁頻率傳輸信息的狀態(tài)，它創(chuàng)新了設(shè)備與設(shè)備，以及設(shè)備與人的交互方式。利用射頻識(shí)別傳感器和近距離通信技術(shù)的智能對(duì)象在商業(yè)領(lǐng)域已廣泛被采用。

根據(jù)預(yù)測(cè)，在未來(lái)一年內(nèi)，移動(dòng)應(yīng)用和平板電腦可能在高等教育機(jī)構(gòu)中成為主流應(yīng)用；在兩到三年內(nèi)，基于游戲的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)會(huì)被廣泛使用；在四到五年之內(nèi)，基于動(dòng)作的計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)將倍受青睞。

2 技術(shù)催生教育新概念

互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，改變了人類(lèi)的活動(dòng)方式與生存方式。作為人類(lèi)基本實(shí)踐活動(dòng)之一的教育，也正在發(fā)生根本的變化。在技術(shù)的影響下，教育的新概念、新理念、新思想正在不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)的出現(xiàn)將會(huì)推動(dòng)教育模式的變革。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，在科技的蓬勃發(fā)展、社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)之下，傳統(tǒng)教育模式的地位將會(huì)逐步被新的個(gè)性化教育模式所替代。

2.1 電子書(shū)包—1對(duì)1學(xué)習(xí)環(huán)境

移動(dòng)設(shè)備和平板電腦應(yīng)用標(biāo)志著移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)。電子書(shū)包是將基于臺(tái)式機(jī)的固定機(jī)房微縮進(jìn)一個(gè)可移動(dòng)、可充電的具備無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接能力的小推車(chē)中，使電腦機(jī)房可以自由地穿梭于各個(gè)教室之間。它具備5R功能，即：電子書(shū)包系統(tǒng)成為學(xué)生的電子書(shū)（Reading），供學(xué)生閱讀；在這個(gè)系統(tǒng)中能搜索（Research）到各種學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生做各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師能及時(shí)互動(dòng)反饋（Response）；學(xué)生學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)能自動(dòng)產(chǎn)生診斷報(bào)告（Report）；根據(jù)診斷報(bào)告就可知道學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)（Remediation）。這樣，電子書(shū)包便成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴，也是學(xué)生的小老師。電子書(shū)包使任何人在任何時(shí)候任何地方可以向任何人學(xué)習(xí)任何東西變?yōu)榭赡堋?/p>

2.2 微課程

“微課程”是指時(shí)間在10min以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程是根據(jù)腦科學(xué)原理：注意力10min法則設(shè)定的。它運(yùn)用建構(gòu)主義方法論，以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。微課程的類(lèi)型有：PPT、手寫(xiě)板、微視頻、微音頻等。微課程設(shè)計(jì)將成為21世紀(jì)教師的基本技能。

2.3 微學(xué)位

隨著各種基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式的發(fā)展和在線(xiàn)教育資源的豐富，一種基于“課程”認(rèn)證的新模式正在興起，對(duì)于在網(wǎng)上完成一門(mén)課程的學(xué)生，只要繳納極少的費(fèi)用，就可以獲得一個(gè)論證，這個(gè)論證并不是真正的學(xué)位，稱(chēng)之為“微學(xué)位”。

2.4 學(xué)習(xí)小屋

學(xué)習(xí)小屋是圍繞某一個(gè)或者多個(gè)特定的教學(xué)資源而組織的一個(gè)學(xué)習(xí)單元，與一個(gè)或多個(gè)具體的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掛鉤，盡可能地充分調(diào)動(dòng)各種資源來(lái)從各種角度以各種方式說(shuō)明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足不同用戶(hù)的不同學(xué)習(xí)需求，深化學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)小屋類(lèi)似于一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)小組，有相同興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)者可以參與到其中來(lái)，其可以涵蓋傳統(tǒng)教育的所有教學(xué)活動(dòng)，但更為開(kāi)放，它的開(kāi)放一方面體現(xiàn)在人員的開(kāi)放性上，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是輔導(dǎo)者、合作者，而不是主導(dǎo)者，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是參與者；另一方面體現(xiàn)在對(duì)資源接入的開(kāi)放性上，圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)小屋，一切教育資源都能為我所用。師生可以隨時(shí)隨地根據(jù)一個(gè)實(shí)際課程、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)興趣來(lái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)屋。

2.5 顛倒的課堂

學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天同學(xué)一起在教室做實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，遇到問(wèn)題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，所以被稱(chēng)為“顛到的課堂”。這是現(xiàn)代化科技手段所帶來(lái)的教學(xué)模式的革新，從學(xué)生方面，他們不再靠老師授課，而是通過(guò)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而這種自主學(xué)習(xí)又是完全開(kāi)放與自由的，通過(guò)視頻，他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)；通過(guò)視頻，課堂可以在教室，可以延伸至家里，可以在任何條件許可的地方。從老師方面來(lái)說(shuō)，他們利用評(píng)估檢測(cè)系統(tǒng)，能夠完美地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，透過(guò)數(shù)據(jù)、曲線(xiàn)與表格，老師們可以知道學(xué)生在哪里暫停、學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量；這種教學(xué)模式也為他們節(jié)省了備課與評(píng)級(jí)的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間與學(xué)生在一起。這種新型的教學(xué)模式在可汗學(xué)院得到了充分體現(xiàn)，被稱(chēng)為教育的未來(lái)。

3 技術(shù)催生開(kāi)放大學(xué)建設(shè)新思路

開(kāi)放大學(xué)作為一種新型大學(xué)，它強(qiáng)調(diào)開(kāi)放教育，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)手段和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，向所有有意愿、有能力接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和服務(wù)。新技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)提供技術(shù)的支撐和理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)，將推動(dòng)技術(shù)與教育的深度融合。

3.1 一體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已建成了較為系統(tǒng)的“電大在線(xiàn)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮了強(qiáng)大的資源提供與學(xué)習(xí)功能。但平臺(tái)功能較為單一，交互性不夠，滿(mǎn)足不了師生多元化的需求。開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)借鑒電子書(shū)包系統(tǒng)5R功能構(gòu)建注冊(cè)、報(bào)考、學(xué)習(xí)、考核、評(píng)價(jià)一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括電子注冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)咨詢(xún)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課程論壇、互動(dòng)學(xué)習(xí)空間、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)地考察、視頻會(huì)議、電子圖書(shū)館、電子作業(yè)、電子考核等，服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，適合學(xué)習(xí)者自主靈活的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3.2 開(kāi)放的資源建設(shè)架構(gòu)

目前，“電大在線(xiàn)”平臺(tái)上的資源僅針對(duì)學(xué)歷教育，聚焦于某一特定領(lǐng)域或特定人群，內(nèi)容提供者創(chuàng)建內(nèi)容供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，局限于創(chuàng)建者所具備的資源本身，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所容納的資源類(lèi)型相對(duì)單一，基本局限于傳統(tǒng)的音頻、視頻、圖片和文本。開(kāi)放大學(xué)引入資源建設(shè)新概念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行抽象，改變線(xiàn)性的呆板的教學(xué)手段。任何內(nèi)容、任何工具都是教學(xué)中的一種資源，而所有的資源應(yīng)該都是可組裝、可利用的—— 這是一種廣義的、開(kāi)放式的資源，數(shù)字教材、數(shù)字圖書(shū)館、導(dǎo)師系統(tǒng)、3D仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、交互虛擬、教育游戲、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，都可以為平臺(tái)所用，按照標(biāo)準(zhǔn)化的接口規(guī)范，一切資源都可以圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)。貫穿整體的不再是系統(tǒng)區(qū)分和課程流程，而是以學(xué)習(xí)者的選擇為組織。每一個(gè)學(xué)習(xí)者也可以是知識(shí)的創(chuàng)建分享者，學(xué)習(xí)者的積極參與會(huì)極大豐富平臺(tái)的資源內(nèi)容。同時(shí)實(shí)行資源的雙向開(kāi)放，一方面充分利用社會(huì)、普通高校和系統(tǒng)內(nèi)外的各種教育資源，實(shí)行合作共享，兼收并蓄，同時(shí)面向社會(huì)開(kāi)放，提高資源使用的效度和滿(mǎn)意度，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)循環(huán)。

3.3 高品質(zhì)的多媒體環(huán)境

“電大在線(xiàn)”學(xué)習(xí)平臺(tái)仍然是教師為主導(dǎo)，在教師的督促和引導(dǎo)下，學(xué)生被動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，往往是一種功利性或低效性的學(xué)習(xí)。如何提升學(xué)習(xí)環(huán)境、引起學(xué)習(xí)者的興趣和注意，并維持學(xué)習(xí)者的持續(xù)努力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。這需要我們利用微課程的設(shè)計(jì)理念，把教師教的過(guò)程設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)的過(guò)程之中，建設(shè)豐富、形象、生動(dòng)、短小精悍的模塊化學(xué)習(xí)資源。提供高品質(zhì)的多媒體環(huán)境，并充分利用人機(jī)交互技術(shù)，提供豐富的應(yīng)用，通過(guò)技術(shù)化的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供各種選擇，激發(fā)想象力和好奇心，確立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)。

3.4 以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)社區(qū)

開(kāi)放教育倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組這種合作學(xué)習(xí)的形式，能夠消除學(xué)員們的孤獨(dú)感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在互幫互學(xué)中共同提高。但這種學(xué)習(xí)小組并不是真正以學(xué)習(xí)為紐帶，僅僅是傳遞信息和資料，局限于學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間的交流，缺乏技術(shù)和資源的支撐。而真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以利用學(xué)習(xí)屋進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“人人教 人人學(xué)”。學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)屋分為文本視頻、2.5D、3D等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好選擇不同的學(xué)習(xí)屋進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)屋不僅僅是資源的展示頁(yè)，它更具有豐富的交互功能，學(xué)習(xí)者可以收藏、分享、評(píng)價(jià)、打分和舉報(bào)正在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)屋；同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以做學(xué)習(xí)筆記、進(jìn)行提問(wèn)答疑和學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)；學(xué)習(xí)屋頁(yè)面同時(shí)展示通過(guò)后臺(tái)程序自動(dòng)關(guān)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)打破了教育者一直以來(lái)的孤立狀態(tài)，使他們能夠與同伴一起合作，借助世界級(jí)專(zhuān)家的力量來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也使一所學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校與家庭、其他學(xué)校、教育專(zhuān)家、圖書(shū)館以及其它在教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)的各類(lèi)個(gè)人和團(tuán)體聯(lián)合起來(lái)，以提供最好的學(xué)習(xí)支持給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)以個(gè)人學(xué)習(xí)為中心，將家庭、單位、學(xué)校等各種因素連接起來(lái)。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)借助技術(shù)力量建立以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)社區(qū)，真正為學(xué)習(xí)者提供一種合作學(xué)習(xí)的有效形式。

3.5 靈活的學(xué)分銀行

在終身教育理念引領(lǐng)下成立的開(kāi)放大學(xué)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理制度，運(yùn)用“微學(xué)位”理念，借助信息技術(shù)，圍繞學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需要，借鑒貨幣銀行功能特點(diǎn)，建設(shè)具備學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換、存取等功能的學(xué)分銀行系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)分銀行系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)習(xí)者建立個(gè)人終身學(xué)習(xí)檔案，提供學(xué)習(xí)跟蹤記錄服務(wù)和學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換與存取服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以按照學(xué)分累積規(guī)則，零存整取并申請(qǐng)獲取對(duì)應(yīng)的課程結(jié)業(yè)證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)，或者相應(yīng)層次的學(xué)歷證書(shū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育之間學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換，促進(jìn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的溝通與銜接，為搭建終身學(xué)習(xí)"立交橋"奠定基礎(chǔ)。

技術(shù)催生教育新智慧。未來(lái)社會(huì)無(wú)疑是一個(gè)高度信息化發(fā)展的社會(huì)。隨著現(xiàn)代科技進(jìn)入教育領(lǐng)域，必將導(dǎo)致學(xué)校教育面貌、教育技術(shù)和教育方法革命性的改變，從而造就出信息社會(huì)時(shí)代特有的全新教育概念，使人才培養(yǎng)模式發(fā)生革命性的變革，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而成長(zhǎng)為具有探索新知能力的新型人才。開(kāi)放大學(xué)將肩負(fù)這樣的使命，利用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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