巫智聰

一般情況下 ，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的評(píng)價(jià)通常以書(shū)面形式為主，低段常以口頭形式和書(shū)面形式相結(jié)合，貫穿課堂內(nèi)外。那么，怎樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容是必要的、有價(jià)值的？怎樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容？采取哪些評(píng)價(jià)方式？如何評(píng)價(jià)是有效的？如何處理反饋？這些問(wèn)題值得我們探討。我就從操作層面上談?wù)効捶ê妥龇ā?/p>

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容——突出夯基拓能的價(jià)值

（一）基本的概念、計(jì)算、解決問(wèn)題，當(dāng)堂診斷評(píng)價(jià)，后期鞏固評(píng)價(jià)，突出針對(duì)性

概念的理解掌握與運(yùn)用、計(jì)算、解決問(wèn)題等應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兪潜ＷC學(xué)生后繼學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。低段數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)應(yīng)該做到少而精，努力避免對(duì)概念、計(jì)算法則本身的內(nèi)涵、文字等記憶性?xún)?nèi)容的評(píng)價(jià)，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)它們的理解和應(yīng)用的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，為了促使學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，盡量對(duì)當(dāng)堂新知進(jìn)行當(dāng)堂診斷評(píng)價(jià)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)——可借助教材練習(xí)；當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)能力的個(gè)體差異以及遺忘規(guī)律，可間斷性進(jìn)行后期鞏固評(píng)價(jià)——可借助題單式補(bǔ)充練習(xí)。不管借助教材練習(xí)評(píng)價(jià)還是題單式補(bǔ)充練習(xí)評(píng)價(jià)，力求夯實(shí)基礎(chǔ)，突出針對(duì)性。

（二）學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容、疑難問(wèn)題，反復(fù)鞏固評(píng)價(jià)，適時(shí)拓展評(píng)價(jià)，突出有效性

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，20以?xún)?nèi)的加減法口算、100以?xún)?nèi)的加減法口算和筆算應(yīng)該是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，盡量對(duì)20以?xún)?nèi)的加減法口算、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位和不退位）的口算做到脫口而出，筆算達(dá)到熟練程度，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，對(duì)口算、筆算可通過(guò)每天3～5分鐘練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)（口算可以采用口頭評(píng)價(jià)，也可以采用書(shū)面評(píng)價(jià)）。

本文的100以?xún)?nèi)數(shù)的組成、數(shù)的順序和大小等知識(shí)在一單元新授階段可以進(jìn)行基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，到后期可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣乖u(píng)價(jià)。如后期鞏固評(píng)價(jià)中，結(jié)合位置知識(shí)我設(shè)計(jì)了如下的拓展評(píng)價(jià)題，充分培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)之一，應(yīng)該成為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生要求能掌握解決求總數(shù)、求剩余、求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這里的簡(jiǎn)單我理解為問(wèn)題描述中有較明顯的數(shù)量關(guān)系，有較突出的關(guān)鍵詞，如：“一共”“還?！薄癌ū醛ǘ啵ɑ蛏伲┒嗌?？”。教學(xué)中也許有老師教孩子看到問(wèn)題中有“一共”就“加”，有“還?！本汀皽p”“比多少”就“減”。如果不適當(dāng)進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的滲透和結(jié)合加減法的意義對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析理解，同時(shí)教會(huì)學(xué)生把一些陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們常見(jiàn)的問(wèn)題的方法，那么我們的學(xué)生遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題就只能想當(dāng)然做了。

我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：幼兒園小班再有幾輛小車(chē)就和中班同樣多？說(shuō)明小班和中班的小車(chē)原來(lái)一樣多嗎？不一樣！誰(shuí)少？小班少！那么小班比中班少幾輛不就得添幾輛就和中班同樣多了嗎？所以求幼兒園小班再有幾輛小車(chē)就和中班同樣多？其實(shí)就是求小班比中班少多少輛？這里就把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化了，陌生的問(wèn)題就轉(zhuǎn)化成了熟悉的比多少的問(wèn)題了。

圈內(nèi)問(wèn)題是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生解決起來(lái)感覺(jué)比較困難的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生理解相信老師們都心中有數(shù)。諸如此類(lèi)問(wèn)題，我們是不是一講孩子們就能接受呢？不可能！所以講解后除了針對(duì)性鞏固評(píng)價(jià)外，后期還要進(jìn)行方法的強(qiáng)化評(píng)價(jià)，學(xué)生才能建構(gòu)解決這些問(wèn)題的模型。

有老師問(wèn)：“學(xué)生有些知識(shí)點(diǎn)上總愛(ài)出錯(cuò)，怎么辦？”我想回答：“多鞏固多強(qiáng)化！”本期教學(xué)中，人民幣的認(rèn)識(shí)、位置、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半和大約幾時(shí)等知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較難的，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)并不難，但要想學(xué)生扎實(shí)掌握并能活用卻不那么容易。所以新課后的后期鞏固和強(qiáng)化評(píng)價(jià)就很重要了。

二、評(píng)價(jià)的方式——突出師評(píng)和生評(píng)相結(jié)合的特點(diǎn)

（一）用好教材練習(xí)，集體評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)相結(jié)合

對(duì)教材練習(xí)的處理，通常以講練評(píng)相結(jié)合，“評(píng)”則根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容采用集體評(píng)價(jià)（調(diào)查、巡視、抽生板演操作、講評(píng)等方式）、自主評(píng)價(jià)（舉手示意、畫(huà)評(píng)價(jià)符號(hào)、手勢(shì)反饋等）、同桌互評(píng)（口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面畫(huà)評(píng)價(jià)符號(hào)等）。

（二）適當(dāng)?shù)念}單式補(bǔ)充練習(xí)，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

完全靠教材練習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)程度、熟練程度以及能力的拓展度都是不夠的，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)就很有必要，通過(guò)近一年的題單使用，取得明顯效果。采用口算題家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，其余題教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，讓家長(zhǎng)參與督促孩子的書(shū)寫(xiě)，了解孩子的口算能力，也減輕老師的負(fù)擔(dān)。

三、評(píng)價(jià)反饋后的再評(píng)價(jià)——突出培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

不管是題單式補(bǔ)充練習(xí)還是試卷，無(wú)論我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)得多么好，如果不能很好地進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋后的再評(píng)價(jià)，做再多的題，學(xué)生不會(huì)的仍然不會(huì)。我的做法是教給學(xué)生“反題”的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)錯(cuò)改一反一或反三”的習(xí)慣?！案囊环匆唬ɑ颍┓慈奔粗父囊坏厘e(cuò)題，自己出一道或三道類(lèi)似的題做，教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主出題，特別是糾錯(cuò)課中有意識(shí)地教給孩子改錯(cuò)后仿題出題的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“改錯(cuò)反題”的習(xí)慣，這樣學(xué)生糾錯(cuò)后就能及時(shí)舉一反三鞏固知識(shí)點(diǎn)，比老師給他出題省事有效果。

小學(xué)低段知識(shí)評(píng)價(jià)，只要我們認(rèn)真鉆研教材，正確把握教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，恰當(dāng)使用好教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、同桌互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，切實(shí)做好評(píng)價(jià)反饋后的再評(píng)價(jià)工作，就一定能在知識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，拓展學(xué)生能力！