摘 要：高效課堂改革以一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式給我們的課堂教學帶來了天翻地覆、洗心革面的變化。與傳統課堂相比，高效課堂更注重學生的主體作用，體現在先學后教、分組討論、小組展示和課后訓練，充分發(fā)揮了學生課堂參與能力和自我教育，新的教學模式既帶來了新的機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。在這次課改中，教師成為導演，課堂成為劇場，學生成為演員，對教師提出了更高的要求，如何導演好這場戲，就導學案編寫中的自主學習部分談談自己的點認識。

關鍵詞：自主；檢查督促；評價反饋

良好的開端是成功的一半，高效課堂的開端就是教師對導學案自主學習部分的編寫、運用和學生對自主學習部分的學習。這關系著高效課堂能否順利開展以及課堂教學的效果，因此作為教師應充分重視導學案的自主學習部分。

一、充分重視導學案自主學習部分的編寫

導學案的自主學習部分是教師引導學生帶著問題去閱讀課本，自主學習，達到預習課本的目的。如何更好地實現這一目的，教師應注意從兩方面把握：一是要明確目標，難易適中。教師在設計自主學習部分時必須明確，學生通過這部分的導學要達到一個什么樣的效果，二是要符合學生的認知規(guī)律。這要求教師在編寫自主學習部分時，充分了解學生的實際情況，能夠站在學生的角度去學習課本，思考問題，從而編寫出符合學習認知規(guī)律，激起學生學習興趣的自主學習部分。

二、充分重視自主學習部分的檢查督促

再好的計劃，不去貫徹也無法實現；再好的設計，不去執(zhí)行也不會達到預期的效果。導學案編寫完，關鍵是督促學生認真完成，這要求教師在課前要認真檢查督促學生完成，把自主學習落到實處，夯實自主學習部分的完成。這點教師必須予以高度重視，否則高效課堂無法順利進行。我曾聽過我校一位教師的課，課堂上我看到同學們的自主學習部分沒有完成，結果可想而知，學生討論根本無法進行，最后只能回到傳統課堂的模式。另外通過教師的檢查，對學生來說熟悉了將學習的內容，做到預習，為課堂討論奠定了基礎；對教師而言，既可以發(fā)現學生學習中存在的問題，也更加了解學生的狀況，從而有針對性的解決問題，又可以明確自己導學案編寫中存在的問題，從而為提高導學案的備寫提供幫助。

參考文獻：

范增民.學案導學教學模式研究[D].曲阜師范大學，2003.

作者簡介：任凱，男，1978.2，本科，陜西省榆林市神木縣第四中學，研究方向：政治。