摘 要：閱讀可以幫助學生獲取信息，提高語文能力，豐富知識，積累語言，陶冶情操，塑造品格，發(fā)展個性等。在小學語文教學中，閱讀教學一直處于核心地位，耗費師生大量的精力，可是閱讀教學的效果卻不盡如人意。

關鍵詞：小學；低年級；自主閱讀

積累對語言表達非常重要。小學生越到高年級，對于習作的恐懼性就越強，往往一篇習作，已經搭好了框架，列好了提綱，到了關鍵時刻，卻是千呼萬喚難出來，即便是勉強出來了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無味道。鑒于此，我認為必須改變低年級學生語言積累的現(xiàn)狀。

一、做細課堂教學

1.適當?shù)恼f話指導

從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，在漢語拼音教學階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。

2.重視課文朗讀

朗讀是一種眼、耳、口、腦并用的思維和語言的綜合活動，它有其他學習手段不可比擬的作用，它能讓學生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。所以在閱讀課的時候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學生大量讀書的時間。

3.加強背誦

小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。

4.重視語言的轉化和內化

語文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語文教學中，要設計運用課文詞語，運用課文句子，運用課文句群，運用表達方法和調動以往積累的練習。這種表達練習可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。

二、做好課外積累

1.激發(fā)課外積累的興趣

孔子說：“知之者不如好之者①，好之者不如樂之者?！薄昂弥薄皹分保斎痪汀皭壑?，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結果。從學完漢語拼音以后，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。

2.教給學生課外積累的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”低年級小朋友語言積累不強，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個時候，就需要老師教給方法。

（1）積累什么

在學生看故事的時候，教師應該有目的有意識的指出一些好詞語，使學生有意識的積累詞語，加強他們詞語的敏感性。比如老師可以一個星期抽一到兩個中午時間來和學生一起讀同一篇文章，讀的過程中，老師應該刻意的把一些好詞歸納出來。

（2）如何積累

“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”（《小學語文教學心理學》），所以不管是課外的積累，還是課內的積累，都應把背重視起來。但是，課外的背誦應區(qū)別于課內的背誦，不能要求的太死，學生對于所看過的故事，能夠大致復述或者表演出來就可以了。所以，老師應該抓住這個特點，使之服務于積累。

此外，低年級的小朋友特別有想象力，特別喜歡交朋友，同時又特別喜歡告狀。教師可以抓住學生的這個特點，在教室里開辟一塊“說話墻”，學生可以把自己看到的，想跟同學老師說的，都寫在一張紙條上，貼到“說話墻”上面去。

積累是個漫長的歷程，基礎打牢了，一切就能順理成章了。萬事開頭難，低年級的教育就顯得重要而且必要了。

參考文獻：

王雪蓮.關于低年級學生有效積累詞語的研究.小學時代：教育研究，2013（3）.

作者簡介：劉自謙，出生年月：1964.6，男，大專，就職于甘肅省蘭州市榆中縣三角城小學，研究方向：教育教學。