薛丙云

摘 要：科學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味。教師應(yīng)該將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起科學(xué)知識(shí)來(lái)就會(huì)積極主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)情境；探究活動(dòng)

科學(xué)知識(shí)與生活緊密相連。在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣讓學(xué)生的思維之花在科學(xué)課堂綻放，在實(shí)踐中我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、良好的學(xué)習(xí)情境——科學(xué)之花生長(zhǎng)的土壤

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。記得我捧著學(xué)習(xí)材料走進(jìn)教室時(shí)準(zhǔn)備上《植物的莖》一課時(shí)，我猶豫了：學(xué)生在日常生活中對(duì)植物的莖并不陌生，盡管課本對(duì)莖作了描述但是否就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我想起了《小貓釣魚(yú)》中的貓媽媽?zhuān)垕寢尀榱私虝?huì)小貓釣魚(yú)，于是領(lǐng)著小貓一起來(lái)到河邊，讓其身臨其境，小貓當(dāng)然學(xué)得快了。于是我將學(xué)生帶到了田地里，分小組活動(dòng)，區(qū)分并收集了植物的莖。孩子們不僅帶來(lái)了研究材料，還帶來(lái)了學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

二、積極的探究活動(dòng)——科學(xué)之花在孕育中綻放

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。一說(shuō)到探究性學(xué)習(xí)，可能大家會(huì)想到熱火朝天的小組合作學(xué)習(xí)的情景。教師一說(shuō)開(kāi)始分組討論，學(xué)生就開(kāi)始圍坐一團(tuán)，好不熱鬧。但往往卻是“一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)壓聲”，課堂成為少數(shù)幾個(gè)孩子展示的舞臺(tái)，大部分學(xué)生不能積極主動(dòng)投入活動(dòng)。于是我將學(xué)生按“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”分組。均衡各組的力量，也盡量做到組內(nèi)組員各有特長(zhǎng)，討論起來(lái)會(huì)學(xué)生會(huì)更將機(jī)會(huì)平等，盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但在課堂上，也不是每個(gè)問(wèn)題都需要討論的，這就要求教師把握契機(jī)，深刻了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

那《小貓釣魚(yú)》故事里的貓媽媽她是怎么做的呢？當(dāng)小貓的心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，貓媽媽抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)釣魚(yú)的方法，收到了“事半功倍的教學(xué)效果”。所以我特別注意引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。有了疑惑，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己可以解決的，就不必進(jìn)行小組討論。在同學(xué)們想知道卻不知道，急得抓耳撓腮時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓小組同學(xué)交流，從而達(dá)到認(rèn)知的統(tǒng)一，在大家集思廣益也無(wú)法得出結(jié)論時(shí)，那就要發(fā)揮老師導(dǎo)的作用了。

三、生活中實(shí)際應(yīng)用——科學(xué)之花絢麗多彩

陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。

執(zhí)教《給玩具分類(lèi)》一課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們把課堂中的給“文具分類(lèi)”與生活中的“分類(lèi)”緊密聯(lián)系起來(lái)，把枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)融入有趣的解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生們覺(jué)得自己學(xué)到的東西是有用的，并能創(chuàng)造和改善自己的未來(lái)生活，這就是著眼于學(xué)生生活的教學(xué)理念。

這樣，將生活引進(jìn)課堂，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得科學(xué)是一門(mén)高不可攀的學(xué)科了，就會(huì)使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)原本如此親切，從而增強(qiáng)他們勇攀科學(xué)高峰的信心，使他們生活得更精彩。