王燕　劉建新

摘 要：良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個學(xué)生來說是非常重要的。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從學(xué)生的“細(xì)聽、善說、善于操作”開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師尤其要制定合理的教學(xué)策略，注重學(xué)生在課堂上“細(xì)聽、善說、做數(shù)學(xué)”等習(xí)慣的形成。

一、精心組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師制定合理的教學(xué)策略，充分備課，條理分明，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維色彩，及時觀察、調(diào)整學(xué)生聽講的情緒。在課堂提問中要讓學(xué)生主動聽，樂意聽。一是知識與趣味要結(jié)合。課堂教學(xué)中的提問應(yīng)提出“讓學(xué)生思考”的問題，教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)的中心和教學(xué)中要解決的問題。同時，問題設(shè)計(jì)要新穎，有啟發(fā)性，讓學(xué)生樂于思考。二是知識點(diǎn)的難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相結(jié)合。

二、抓住教育切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“善說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，如果教師設(shè)計(jì)的問題只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而大部分不發(fā)言，不舉手學(xué)生的積極性就會受到很大的傷害。因此，我們在課堂教學(xué)中要更多地關(guān)注那些不舉手的大多數(shù)學(xué)生，給他們更多的發(fā)言機(jī)會，進(jìn)而表達(dá)出他們心中“怯弱”的“錯誤”答案。如果他們的答案是正確的、新穎的、簡潔的，那么教師一定要給予獎勵或表揚(yáng)。這樣，這部分學(xué)生的自信心就會得到增強(qiáng)，在后面的學(xué)習(xí)中就會逐漸養(yǎng)成“善說”的習(xí)慣。

三、注重操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中我們要采用“說一說”“做一做”“議一議”“擺一擺”“畫一畫”“拼一拼”等直觀的動手操作方式，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。呈現(xiàn)不同的學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與合作的情景，重視展現(xiàn)學(xué)生對知識的探究過程。如在分類教學(xué)中，通過“先把顏色或形狀相同的放在一起”與“先把形狀相同的放在一起，再把顏色相同的放在一起”等不同思考方式的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，鼓勵解決問題方法的多樣性，展示學(xué)生對分類的探究過程，發(fā)展學(xué)生的個性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。還可以通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等過程，讓學(xué)生通過自己喜歡的方式，在體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，我們要讓學(xué)生知曉“精美源于習(xí)慣，習(xí)慣造就成功”的道理，不愿做平凡的小事，就做不出大事，大事往往是從一點(diǎn)一滴的小事做起來的！

參考文獻(xiàn)：

彭劍飛，馮周卓.小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社，2002：156-158.

作者簡介：王燕，女，出生于1983年6月，本科，重慶市北碚區(qū)靜觀中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

劉建新，男，出生于1977年7月，大專，重慶市北碚區(qū)靜觀中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。