黃武清

【摘要】 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者、參與者”。數(shù)學(xué)課堂是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的主陣地，作為數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，從而著力提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-042-01

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)等五個(gè)階段或板塊。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀或?qū)W情狀況和教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)效率。

如“整式”這章節(jié)的主要內(nèi)容是整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，教科書將這些內(nèi)容的編寫與列出整式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系起來，而用整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)之上的。在小學(xué)階段，學(xué)生們已學(xué)過用字母表示數(shù)、簡單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡易方程等，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此在傳授本章知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，在理順小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教法。如在本章一開始，可以這樣提出問題：“列車在凍土地段行駛時(shí)（給出速度），2小時(shí)行駛多少千米？3小時(shí)呢？t小時(shí)呢？”這個(gè)問題實(shí)際上是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由數(shù)到式的過程，體現(xiàn)了用字母表示數(shù)的意義，使學(xué)生感受到式子中字母表示數(shù)，注重與小學(xué)學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的緊密聯(lián)系。

二、選取恰當(dāng)有效教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。如在教學(xué)“整式”這一章節(jié)時(shí)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)整式的加減運(yùn)算，合并同類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，它們是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡。熟練進(jìn)行合并同類項(xiàng)，必須抓好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先要使學(xué)生掌握同類項(xiàng)的概念，會(huì)辨別同類項(xiàng)，準(zhǔn)確地掌握判斷同類項(xiàng)的兩條標(biāo)準(zhǔn)（字母和字母指數(shù)）。如：多項(xiàng)式4xy-7x2y2+1-8xy2+5x2y2-9xy-6中，第一項(xiàng)4xy與第六項(xiàng)-9xy是同類項(xiàng)，第二項(xiàng)-7x2y2與第五項(xiàng)5x2y2是同類項(xiàng)，第三項(xiàng)1與最后一項(xiàng)-6是同類項(xiàng)，第四項(xiàng)-8xy2則沒有同類項(xiàng)。在明確了合并同類項(xiàng)的含義后，是把多項(xiàng)式中同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，經(jīng)過合并同類項(xiàng)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)會(huì)減少，這樣多項(xiàng)式就得到了簡化。合并同類項(xiàng)時(shí)要注意：（1）同類項(xiàng)的系數(shù)相加；（2）同類項(xiàng)中字母和字母的指數(shù)不變；（3）不是同類項(xiàng)不能合并。通過一定的訓(xùn)練后，要使學(xué)生明確“合并”是指同類項(xiàng)的系數(shù)的加減，把得到的結(jié)果作為新的系數(shù)，要保持同類項(xiàng)的字母和字母的指數(shù)不變。

三、有效攻克重點(diǎn)難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

“整式加減”的實(shí)質(zhì)是去括號(hào)和合并同類項(xiàng)，在進(jìn)行整式加減的時(shí)候特別要注意正確運(yùn)用去括號(hào)的方法：括號(hào)前面是“+”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉后，原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)都不改變，簡稱“兩去，都不變”；括號(hào)前面是“-”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“-”號(hào)去掉后，原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)都要改變，簡稱“兩去，都改變”。如何更有效地攻克“整式加減”的重點(diǎn)難點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，我選取身邊的一些與“整式的加減”有著密切關(guān)系的事例作為問題設(shè)疑，以真正攻克教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：

王伯伯用花生換蘋果，商定的條件是一千克花生換0.8千克的蘋果。當(dāng)稱完帶口袋的花生后，賣蘋果的小販要稱皮（口袋）時(shí)，王伯伯說：“別稱皮了，稱花生時(shí)帶皮，稱蘋果時(shí)也帶皮不就行了，這樣既省事又各不吃虧?！蹦阏J(rèn)為王伯伯說得對嗎？請你用所學(xué)的知識(shí)加以解答。

以問題為設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考、探究，也是攻克重難點(diǎn)的好方法。上面例題是“以物易物”的典型題目，“以物易物”在我國農(nóng)村是很普通的一種交易現(xiàn)象。在這種交換中，怎樣才能知道是否公平合理，是否互不吃虧，有時(shí)可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。要想知道王伯伯說得對不對，只需按稱皮和不稱皮兩種方式分別求出所得蘋果的千克數(shù)，再進(jìn)行比較即可。以設(shè)王伯伯的花生重x千克，裝花生的口袋重y千克，則稱皮（口袋）時(shí)應(yīng)換得蘋果0.8x千克，不稱皮時(shí)應(yīng)換得蘋果：0.8（x+y）-y=0.8x+0.8y-y=（0.8x-0.2y）（千克），顯然不稱皮時(shí)王伯伯少換得蘋果0.2y千克，故不稱皮時(shí)，王伯伯吃虧了，王伯伯說得不對。

四、選用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)勢顯著，一是能有效地加大每一節(jié)課的容量；二是大大減輕了教師板書的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，對于比較抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對稱圖形的概念和性質(zhì)，圖形的平移等，從而使抽象問題化直觀化，容易理解；四是有利于加大練習(xí)鞏固量，對于圖形多，文字題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助多媒體或投影儀來完成。構(gòu)建高效課堂需要優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)手段離不開恰當(dāng)選用多媒體輔助教學(xué)，以真正有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。