何俊　左敬龍　張靜　肖明

摘 要：培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和綜合素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用型人才，是以應(yīng)用為導(dǎo)向的高校開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。開(kāi)展形式多樣，目標(biāo)明確的第二課堂教育，是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的保障。在分析目前高校第二課堂開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，淺探高校第二課堂教育改革措施。

關(guān)鍵詞：高等教育；第二課堂；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

第二課堂在拓寬學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)上，具有廣泛性、貼近實(shí)際性、靈活性等特點(diǎn)，是第一課堂教學(xué)難以替代的。對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在自己特長(zhǎng)方面的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維及良好人格的塑造和心身健康等方面有著巨大的作用。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展、沉淀和探索，在國(guó)家進(jìn)行職業(yè)技能教育改革的導(dǎo)向下，如何深化第二課堂建設(shè)將成為擺在教育工作者面前的一個(gè)重要的嶄新的研究課題。強(qiáng)化第二課堂建設(shè)儼然成為職業(yè)技能教育背景下滿足大學(xué)生強(qiáng)烈希望提升自身綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需求，成為構(gòu)建新形勢(shì)下向職業(yè)技能轉(zhuǎn)型過(guò)程中第一課堂的有益補(bǔ)充。

一、第二課堂開(kāi)展的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科人才應(yīng)不僅具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)，而且具有一定實(shí)踐技能、應(yīng)用能力及其他非專業(yè)素養(yǎng)，這類人才能很好地服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)。其不僅是專業(yè)技術(shù)掌握者和應(yīng)用者，更是市場(chǎng)應(yīng)用的創(chuàng)新人才。這類人才的培養(yǎng)不僅要開(kāi)展第一課堂，而且要開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂。

第二課堂為高校教育提供了廣闊的教學(xué)相長(zhǎng)的交流平臺(tái)，專業(yè)課老師可以通過(guò)第二課堂拓展其專業(yè)課的廣度和深度。由于第二課堂相對(duì)第一課堂更具有機(jī)動(dòng)時(shí)間隨意性、組織靈活性、創(chuàng)新實(shí)踐性、內(nèi)容新穎性、參與自愿性等特點(diǎn)，因此，各個(gè)高校都積極組織開(kāi)展第二課堂的教育。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告可知，目前，我國(guó)各高校的第二課堂上存在組織混亂、重視度不夠、內(nèi)容形式過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)觀念沒(méi)有改變。高校老師自始至終的一個(gè)觀念就是學(xué)生只要好好在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以很好地掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，觀念上忽視了第二課堂的教育在高校教育中的作用。

2.組織形式和內(nèi)容單一，參與的學(xué)生有限。不敢嘗試也不樂(lè)于嘗試，不去主動(dòng)豐富第二課堂的形式，不想去挖掘潛在的學(xué)生樂(lè)于參加并有助鍛煉學(xué)生動(dòng)手和科研能力的第二課堂。

3.故步自封，單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)師與導(dǎo)師交流甚少，導(dǎo)師的自我提高意識(shí)不強(qiáng)。

4.管理混亂，制度不健全。第二課堂教育無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，根本達(dá)不到第二課堂教育的真正意義。

二、第二課堂的改進(jìn)措施

1.改變觀念

在傳統(tǒng)教育觀念的指導(dǎo)下，各高校教學(xué)主要以課堂理論教學(xué)為主，其他形式的教學(xué)開(kāi)展的相對(duì)較少，對(duì)第二課堂的重視度不夠，沒(méi)有意識(shí)到第二課堂在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的作用，對(duì)第二課堂定位不準(zhǔn)確，即使開(kāi)展了也是敷衍了事，填表交差，流于形式，根本沒(méi)起到第二課堂的根本作用。我們必須改變這種傳統(tǒng)教育的觀念，不僅從思想上，而且從實(shí)際行動(dòng)上重視第二課堂的開(kāi)展，讓教育緊跟時(shí)代需求，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，著眼培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、勤于鉆研的精神，培養(yǎng)符合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)需要的專業(yè)人才。

2.改變組織方式

第二課堂傳統(tǒng)的組織方式主要以團(tuán)組織及各團(tuán)支部各班為單位來(lái)進(jìn)行，這類組織方式雖然豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生干部和少部分學(xué)生骨干。但是，這類以?shī)蕵?lè)活動(dòng)為主的組織方式比較零亂且隨機(jī)性強(qiáng)，不利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，不利于培養(yǎng)學(xué)生朝向?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展的能力。不同類型的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校對(duì)學(xué)生的定位，組織開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的第二課堂。應(yīng)該改變活動(dòng)的組織方式，擴(kuò)展參加活動(dòng)人員的廣度。根據(jù)需要將第二課堂按內(nèi)容形式和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，既有文藝藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，也有體育愛(ài)好小隊(duì)；既有競(jìng)賽，也有各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)。競(jìng)賽也可以多層次開(kāi)展或參與，如開(kāi)展院系級(jí)競(jìng)賽，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)等競(jìng)賽，讓更多學(xué)生參與和受益。

3.建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

第二課堂是課堂外的一種互動(dòng)式教育方式，為第一課堂教學(xué)提供了廣闊的教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，要有素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的教師來(lái)指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。所以優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)第二課堂開(kāi)展的質(zhì)量起著極其重要的作用，不同層次的高校應(yīng)該按照各種學(xué)校的教師特長(zhǎng)和專業(yè)組建第二課堂的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和考核指標(biāo)并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每位導(dǎo)師的積極性，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的對(duì)外交流互動(dòng)、科研研討活動(dòng)，不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷提高團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的水平。

優(yōu)秀第二課堂導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是基于教師的興趣和專業(yè)技術(shù)水平，根據(jù)教師的興趣和專業(yè)技術(shù)水平，把導(dǎo)師細(xì)化到某一個(gè)具體的方向領(lǐng)域，如：電子競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、羽毛球組及游泳組等。構(gòu)建一支學(xué)術(shù)水平成梯隊(duì)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)成梯隊(duì)、年齡結(jié)構(gòu)成梯隊(duì)的學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型、創(chuàng)新型的第二課堂導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建一支敢于創(chuàng)新、思路開(kāi)闊、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、真誠(chéng)合作的服務(wù)與奉獻(xiàn)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)。

4.完善各項(xiàng)制度

完善的規(guī)章制度是活動(dòng)得以開(kāi)展的保障，開(kāi)展第二課堂同樣需要以制度建設(shè)為保證。將第二課堂的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范化、制度化，使各項(xiàng)活動(dòng)有規(guī)可依、有章可循，從而促進(jìn)第二課堂活動(dòng)順利。目前，相當(dāng)一部分高校在第二課堂因規(guī)章制度不健全而影響第二課堂的順利開(kāi)展和實(shí)際效果。建立完善的團(tuán)隊(duì)管理制度以保證各類第二課堂的團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)每位教師的工作熱情，對(duì)工作怠慢、成績(jī)總是提不高的教師實(shí)行淘汰制。建立完善的各類第二課堂的激勵(lì)制度，有效激勵(lì)各類第二課堂的良性競(jìng)爭(zhēng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。完善第二課堂教育資金使用制度，既要避免“吃大鍋飯”也避免浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

王鳳霞，劉家.第二課堂素質(zhì)教育新途徑探索[J].教育與職業(yè)，2005（27）.

作者簡(jiǎn)介：何俊，男，1978年7月出生，博士，就職于廣東石油化工學(xué)院，研究信號(hào)與信息處理。

左敬龍，男，1975年出生，碩士，就職于廣東石油化工學(xué)院，研究信號(hào)與信息處理。

張靜，女，1983年出生，碩士，就職于廣東石油化工學(xué)院，研究信號(hào)與信息處理。

肖明，男，1968年出生，博士，就職于廣東石油化工學(xué)院，研究信號(hào)與信息處理。