摘 要：藝術(shù)教育能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，對于作為啟蒙教育的幼兒教育而言，更是如此。然而藝術(shù)教育在我國幼兒教育中并沒有得到重視和體現(xiàn)，以此為出發(fā)點，通過幼兒教育視角簡單論述了藝術(shù)教育的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；藝術(shù)教育；教學實踐

一、認識藝術(shù)教育

1.藝術(shù)教育的重要意義

藝術(shù)教育作為一種重要的教育方式，對于激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力都有著深遠的影響，并且還能讓學生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育教學機構(gòu)往往過于注重對于學生的知識技能的學習而忽視了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，作為教育工作者必須深刻認識到對于學生而言，知識技能是教育的一部分，能夠使學生獲得更多的自由空間，然而，知識技能的學習不是教育的全部，能力的培養(yǎng)和鍛煉才是教育的最終目的。

2.藝術(shù)教育在現(xiàn)行教育中的現(xiàn)狀

現(xiàn)行教育尤其是幼兒教育中，很多家長有“從娃娃抓起”的望子成龍的心理，給學生增添了太多的心理負擔。以在幼兒教育中藝術(shù)教學的體現(xiàn)——畫畫為例，很多家長本身并不在乎學生的思維、畫的內(nèi)容怎么樣，而是在乎教師給予什么樣的評價，這個評價在學生之中處于一個什么樣的位置，換句話說，家長只看重成績，認為成績代表了一切，因此給幼兒教育機構(gòu)帶來壓力，幼兒教育機構(gòu)被迫承受這種期望，去主張應(yīng)試教育理念的教學方式，學生在這種教學環(huán)境中逐漸喪失了自主創(chuàng)新能力，一味模仿，只在乎成績，最終失去了藝術(shù)能力。

二、藝術(shù)教育如何正確運用到幼兒教育中

1.從幼兒出發(fā)，注重情感共鳴

幼兒處于一個正在茁壯成長的階段，對于新鮮事物有很強的好奇心理，正是藝術(shù)教育的最好時機，通過幼兒階段的學習激發(fā)學生的興趣，對學生的藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生從小就接受藝術(shù)教育，培養(yǎng)自身能力，養(yǎng)成良好的習慣，更加健康地成長。這就需要教師運用巧妙的教學方式，依舊以畫畫為例，理解幼兒真實的想法，從幼兒出發(fā)，與幼兒建立互動，從情感教學入手，激發(fā)師生之間情感的共鳴，因為在該年齡段，幼兒會從表情動作等方面來判斷一個人的喜怒哀樂，因此在相關(guān)的教學活動中，教師要盡量從學生的角度思考問題，讓幼兒與自身產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)教學目的。

2.從教學內(nèi)容出發(fā)，注重實踐能力鍛煉

幼兒處在一個較為懵懂的階段，如果強行灌輸不屬于這個年齡能接受的知識點，反而會本末倒置，不僅不能夠很好地學習，同時也使幼兒刻意去關(guān)注學習成績而非能力，逐漸喪失了動手實踐能力，幼兒藝術(shù)教育也成為一種為取得名利而出現(xiàn)的工具。所以幼兒藝術(shù)教育要從根本出發(fā)，從教學內(nèi)容的改革出發(fā)，注重藝術(shù)教育在實際教育中所占的比例，不刻意追求所謂的高效教學，給幼兒一個自主空間，以便更好地發(fā)揮他們自身的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。幼兒具有天生強烈的好奇心和探究心理，因此在平時的課余活動中，應(yīng)該更多地讓幼兒自己去成長而非束縛，也不要刻意要求他們怎么去做怎么去玩。

真正的教育是藝術(shù)的教育，而藝術(shù)教育又不僅僅是指藝術(shù)素養(yǎng)的教育，它還包括審美意識和思想感情的教育，在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，充分運用幼兒天生的好奇心和探究心理，加以引導，將藝術(shù)融入教育中去，從教育中看待藝術(shù)的作用。在實際教學實踐中，要充分認識到藝術(shù)教育的重要性，不斷地嘗試改革將藝術(shù)教育引入幼兒啟蒙教育中，激發(fā)學生內(nèi)在潛能的同時，也完成藝術(shù)教育在幼兒教育的體現(xiàn)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的起步。

參考文獻：

肖玉.幼兒園藝術(shù)教育中的教師角色研究[D].湖南師范大學，2007.

作者簡介：齊忠霞（1970.07—），女，學歷：大專，工作單位：內(nèi)蒙古根河市第一幼兒園，研究方向：幼兒教育。