摘 要：中職學(xué)校的特殊性導(dǎo)致其教學(xué)也具有特殊性。探討研究發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多弊端。比如說(shuō)教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的就業(yè)有效結(jié)合，教學(xué)違背了實(shí)際運(yùn)用等。提出了幾點(diǎn)關(guān)于解決該問(wèn)題的方法。首先要倡導(dǎo)以就業(yè)為目的的計(jì)算機(jī)教學(xué)；其次要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；最后提高教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能有效地解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)能力

隨著教育的變遷，中職學(xué)校逐漸地增多，他們的出現(xiàn)為更多中考畢業(yè)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。與高中不同，中職學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，因此，教學(xué)與以往的高中單純的學(xué)習(xí)知識(shí)是不同的。計(jì)算機(jī)在現(xiàn)今的社會(huì)作為一種辦公工具，學(xué)會(huì)使用并且了解其各種用途對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程有所不同，教師的教學(xué)要更注重學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，而不是單純地交接計(jì)算機(jī)，要教會(huì)學(xué)生如何將生活、工作中的問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)變得簡(jiǎn)單易行。但是我們發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中卻有很多不足之處，有些教師的教學(xué)并沒(méi)有以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為目的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，因此，本文提出了幾點(diǎn)解決方式來(lái)完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真正適用于工作中的知識(shí)，而不是單純的理論概念。

一、探究現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)沒(méi)有與就業(yè)有效結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大隱患就是教學(xué)與就業(yè)沒(méi)有有效的結(jié)合，教師的教學(xué)依然和普通的教學(xué)相似，并沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行特殊的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中也是抱著以教會(huì)學(xué)生知識(shí)為目的，并不是把學(xué)生看成即將要走入社會(huì)的成年人。這樣的教學(xué)不僅導(dǎo)致學(xué)生不能夠有著緊迫感，同時(shí)教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。這樣的教學(xué)也導(dǎo)致教學(xué)與市場(chǎng)需求脫軌，市場(chǎng)上需要的是技術(shù)型人才，而我們的教學(xué)并沒(méi)有給企業(yè)培養(yǎng)出他們需要的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)也并沒(méi)有使計(jì)算機(jī)成為他們的一技之長(zhǎng)。

2.教學(xué)違背了實(shí)際應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)違背了實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)使他們并沒(méi)有運(yùn)用到工作中。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作，依然停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)中。學(xué)生從教師這里僅僅是獲得了理論知識(shí)，實(shí)際操作比較少。但原本就枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本提不起勁頭，這樣就導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有學(xué)好理論知識(shí)，并且實(shí)際運(yùn)用能力也比較低。

3.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高

由于中職學(xué)校的特殊性，教師的教學(xué)難免會(huì)存在弊端。教師的教學(xué)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師并沒(méi)有將學(xué)生的專業(yè)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有效的結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能充分學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。

二、提出中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法，完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

1.以就業(yè)為目的的教學(xué)

改變中職計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是以就業(yè)為目標(biāo)的，因此，教師的教學(xué)要跟上這一步伐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。比如說(shuō)，辦公軟件這一系列知識(shí)要讓學(xué)生在學(xué)校階段就熟練掌握，教師可以多將實(shí)際事例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡問(wèn)題，他們并沒(méi)有形成即將走向社會(huì)的概念，他們依然過(guò)著普通學(xué)生的生活。而教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)，在教學(xué)的過(guò)程中還要讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)的職業(yè)，這樣才能讓學(xué)生逐漸地改變學(xué)習(xí)心態(tài)，形成以就業(yè)為目的的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到了一定的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教師的教學(xué)能力

加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，并不是說(shuō)教師的教學(xué)水平還有待提

高。而是要讓教師認(rèn)清中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性。學(xué)校應(yīng)該多組織一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)?；蛘呓處熤g可以互相交流，互相反映自己在教學(xué)中的誤區(qū)，這樣才能讓教師的教學(xué)逐漸改變。教師的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有教師的教學(xué)形成一個(gè)完整的體系，才能讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)逐漸走向以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有其特殊性，教師的教學(xué)既不能像高中教學(xué)這樣以知識(shí)為重點(diǎn)，也不能像大學(xué)教學(xué)一樣注重學(xué)生自己的能動(dòng)性，而是要將兩者有效的融合。讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)到生活的法寶，讓學(xué)生學(xué)到的技術(shù)是社會(huì)需要的。只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生才能在走出社會(huì)時(shí)能夠找到好的工作，并且成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀芳.多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]王穎.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：王江（1972.03—），男，學(xué)歷：本科，工作單位：貴陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校（貴陽(yáng)市三十一中）信息技術(shù)組，研究方向：信息技術(shù)。