摘 要：“動(dòng)態(tài)生成”是近年來教育領(lǐng)域中一直很受關(guān)注的一個(gè)教學(xué)理念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；動(dòng)態(tài)生成；資源

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?！边@就是說在課堂教學(xué)中必須關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，我們不能再完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教案進(jìn)行教學(xué)，必須隨時(shí)做好準(zhǔn)備接住學(xué)生提出來的各種問題，并有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，在教學(xué)過程內(nèi)展開“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”，從而得以創(chuàng)造性地駕馭課堂。這些就需要教師要善于抓住學(xué)生的生成資源，并進(jìn)行有效地運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在教學(xué)過程中捕捉非預(yù)設(shè)生成性資源①，以激活數(shù)學(xué)課堂呢？

一、“質(zhì)疑”中捕捉

“問題”是教與學(xué)的載體，一個(gè)好的問題，往往就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。而且《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“初中學(xué)生必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的生成資源，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生答疑解難，獲得發(fā)展。

例：“圖形相似”教學(xué)片斷

課堂上師生共同總結(jié)歸納出了位似圖形的定義后，讓學(xué)生完成下面一題。

生1：我認(rèn)為位似圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)不是位似中心，那么對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離之比等于位似比。

生2：習(xí)題中就是一個(gè)位似圖形，其位似中心就是對(duì)應(yīng)點(diǎn)A，所以對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離之比等于位似比的說法就不對(duì)了。（生2的回答，給了學(xué)生新的啟示，進(jìn)而又展開了討論，最終做了如下修改。）

修改后的性質(zhì)表述：如果兩個(gè)圖形位似，那么一圖形上的任意一點(diǎn)到位似中心的距離等于另一圖形上對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離與位似比的乘積。如此一來，習(xí)題中存在的問題就不再矛

盾了。

在上述案例中，學(xué)生的質(zhì)疑是非預(yù)設(shè)的生成資源，教師對(duì)這位學(xué)生的質(zhì)疑要善于傾聽，并從中提煉出有價(jià)值的信息，及時(shí)做出正確的判斷，從而使數(shù)學(xué)課堂更具有活力，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生創(chuàng)造的天地。

總之，教學(xué)本身就是動(dòng)態(tài)生成的過程，自然不乏教育資源，而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候往往是“有眼不識(shí)金鑲玉”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，善于從生成資源中去發(fā)現(xiàn)有用的價(jià)值，并把這些有價(jià)值的信息通過加工，成為學(xué)生發(fā)展的重要資源。本文在這里只介紹了生成資源的利用，其他的就不一一進(jìn)行分析了。但是終其一點(diǎn)，作為教師要做到獨(dú)具慧眼，及時(shí)捕捉，用心挖掘課堂中的生成資源，讓數(shù)學(xué)課堂充滿驚奇與活力。

參考文獻(xiàn)：

儲(chǔ)永成.用生成資源，實(shí)施有效教學(xué)：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略芻議[J].考試周刊，2013（84）.

作者簡介：李光，男，所在單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬秋實(shí)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。