摘 要：高效課堂應(yīng)是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。高三習(xí)題教學(xué)中教師采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效果

課前精選習(xí)題編寫好學(xué)案做好準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中學(xué)生積極參與總結(jié)解題思路和方法，讓課堂因“活”而“樂(lè)”，因“實(shí)”而“好”。課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，并且在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。這樣的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。在教學(xué)中我采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式。

一、做好高效課堂出發(fā)前的準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是課堂教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以上課前要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我深入研究教學(xué)內(nèi)容，將課本、教參、考綱、各種輔導(dǎo)材料等詳細(xì)閱讀、理解，研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)全面、系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計(jì)。例如，在物體平衡復(fù)習(xí)中有關(guān)動(dòng)態(tài)分析的問(wèn)題，按照復(fù)習(xí)要求與教學(xué)安排提前編寫好學(xué)案，做好提前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，精選不同方法的代表例題習(xí)題，使教學(xué)有的放矢。

例題1：如圖所示，物體質(zhì)量為m，輕繩OA與豎直墻的夾角為θ，輕繩OB水平，設(shè)法使OB繩不動(dòng)，將點(diǎn)A向上移，則OA、OB繩上拉力如何變化？

這道例題取源于課本習(xí)題又在基本計(jì)算基礎(chǔ)上加以引申，使教學(xué)由淺入深，而且學(xué)生由題目本身所總結(jié)出來(lái)的解題方法直擊本節(jié)課內(nèi)容：動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。

二、真正“落實(shí)”高效課堂教學(xué)效果

一堂設(shè)計(jì)多么完美的課最終都會(huì)落實(shí)在真實(shí)的課堂教學(xué)中，所以我在講課的同時(shí)，會(huì)特別注意兩點(diǎn)：一是我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生該掌握的內(nèi)容一定要重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，該記筆記的也一定要記；二是一定給學(xué)生留出思維培養(yǎng)訓(xùn)練的充足時(shí)間。在上課時(shí)由例題1引出解決此類型問(wèn)題的兩種方法：圖解法和解析式法。在學(xué)生做了解題嘗試后馬上總結(jié)解題思路和方法，并且要求做必要的筆記。但這一過(guò)程的實(shí)施教師不必一手包辦，一定讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與，互相補(bǔ)充不斷完善。接下來(lái)處理預(yù)習(xí)中的典型題目，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)什么情況用什么方法更具有優(yōu)越性，最后落實(shí)成結(jié)論，讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在這樣開(kāi)放性的課堂中有所收獲。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)不同性質(zhì)的問(wèn)題選擇不同學(xué)生處理。成績(jī)不太好的學(xué)生我可以為他們選擇一些基本問(wèn)題，讓他們?cè)谡n堂上能夠有成功的喜悅；能力強(qiáng)的學(xué)生讓他們多說(shuō)說(shuō)解題的思路、方法、注意問(wèn)題等概括性強(qiáng)的結(jié)論。這樣我們的課堂讓更多學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能保證課堂因“活”而“樂(lè)”，因“實(shí)”而“好”，實(shí)實(shí)在在地向每一節(jié)課要效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、時(shí)刻關(guān)注掌握學(xué)生主體反應(yīng)

高效課堂教學(xué)的多維度教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)是當(dāng)堂課必須實(shí)施的，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，時(shí)間一般10分鐘為宜?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的理解和掌握，也可以極大提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。例如，動(dòng)態(tài)分析一節(jié)中我安排兩道訓(xùn)練題目：

1.半圓柱體P放在粗糙的水平地面上，其右端有一豎直放置的光滑擋板MN。在半圓柱體P和MN之間放有一個(gè)光滑均勻的小圓柱體Q，整個(gè)裝置處于靜止，下圖是這個(gè)裝置的截面圖。現(xiàn)使MN保持豎直并且緩慢地向右平移，在Q滑落到地面之前，發(fā)現(xiàn)P始終保持靜止。在此過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.MN對(duì)Q的彈力逐漸減小

B.地面對(duì)P的支持力逐漸增大

C.Q所受的合力逐漸增大

D.地面對(duì)P的摩擦力逐漸增大

2.如下圖所示，豎直墻面與水平地面均光滑且絕緣。兩個(gè)帶有同種電荷的小球A、B分別處于豎直墻面和水平地面，且處于同一豎直面內(nèi)，若用圖示方向的水平推力F作用于小球，則兩球靜止于圖示位置，如果將小球B向左推動(dòng)少許，并待兩球重新達(dá)到平衡時(shí)，則推力F將 ；兩小球間距離將 （填增大、不變或減?。?/p>

以上兩題既是重點(diǎn)內(nèi)容的集中考查，又體現(xiàn)了與后續(xù)知識(shí)的聯(lián)系，題的難度適中，對(duì)好學(xué)生有挑戰(zhàn)性，對(duì)中等學(xué)生也不算難，既有利于知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，又有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

高效課堂的實(shí)施有利于教育的良性發(fā)展，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中什么樣的課堂是真正的高效課堂，如何評(píng)價(jià)高效課堂，這都需要一線教育工作者有更新的認(rèn)識(shí)，也需要教育教學(xué)組織者有觀念的轉(zhuǎn)變。作為一名一線教師立足于實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的理論，嘗試新的課堂教學(xué)模式，略有一些想法和做法，從實(shí)際運(yùn)用效果來(lái)看實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的真正落實(shí)。只要我們能轉(zhuǎn)變理念讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，那么高效教學(xué)的廣闊天空對(duì)我們來(lái)說(shuō)就不再是遙不可及。

參考文獻(xiàn)：

李玉健.物理教法與學(xué)法的結(jié)合[J].成才之路，2009.

作者簡(jiǎn)介：方微微（1981.07—），女，漢族，河北唐山人，學(xué)歷：本科，中學(xué)一級(jí)教師，2004年畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理學(xué)專業(yè)，工作單位：河北唐山市第一中學(xué)，主要研究方向：高中物理教學(xué)。