林丹

[摘要]隨著科技的發(fā)展，信息化程度不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展在一定程度上推動著教學(xué)的變革，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。作為一種新型的教學(xué)輔助手段，如何利用多媒體技術(shù)最大限度地豐富課堂內(nèi)容，闡述教學(xué)知識，做好教學(xué)的開展成為教育界關(guān)注的熱點。針對多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式變革。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)實施 應(yīng)用分析

一、豐富多樣的展示形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對于數(shù)學(xué)這樣一門思維性與抽象性較強的學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。此外，高中階段的數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握起來難度較大。這就要求在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)采用多樣的表現(xiàn)形式，綜合圖片、視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，能在短時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

高中階段的三角函數(shù)、立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為抽象的部分，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式只是單純地闡述數(shù)學(xué)定理，停留在數(shù)學(xué)知識的淺層表達(dá)，對于學(xué)生抽象想象力要求較高，此時采用多媒體教學(xué)，在展現(xiàn)形式上更加新穎生動，更加客觀真實。將問題的闡述深入到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及其潛在特征，增強學(xué)生對抽象理論知識的理解力。我們以三角圖形的變化為例，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由教師在黑板上進(jìn)行變化講解，在黑板演示時很容易出現(xiàn)圖形繪制不規(guī)范，操作不到位，這在一定程度上影響到學(xué)生對知識點的理解與把握。此外，傳統(tǒng)的板書演示始終是靜態(tài)展現(xiàn)的過程，事物變化的過程學(xué)生很難借助想象來完成后期認(rèn)知。多媒體教學(xué)中的畫板功能可以實現(xiàn)振幅的變化與周期的更替，實現(xiàn)相位的變化展現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識中的動態(tài)變化過程演示得十分到位。

采用多媒體教學(xué)軟件開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生親自動手操作，學(xué)會觀察的同時增強動手能力，知識掌握十分到位。再如，在圓錐曲線的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是教師借助一根線與兩個圖釘來展示橢圓的定義，其本身增加了數(shù)學(xué)知識點的模糊性，學(xué)生在掌握起來也存在一定的限制。采用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在教學(xué)軟件的輔助下自己動手操作繪制橢圓圖形，在親自參與的過程中學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在下一步的深入學(xué)習(xí)中效果更理想。

二、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境開展組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是鑒于可用資源的不足，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時往往受到諸多限制。而信息時代下多媒體教學(xué)軟件與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，為教師提供了更加豐富的參考資料，教師擁有了更為強大的教學(xué)資源庫。

例如，在開展平面向量基本概念的學(xué)習(xí)時，教師可以借助優(yōu)秀的教學(xué)課件激發(fā)學(xué)生的探索欲望，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。利用制作精良的PPT動態(tài)課件，讓學(xué)生理解平面向量的重要特征，從而深化對平面向量的定義理解。在學(xué)習(xí)空間點、線、面等三者的位置關(guān)系時，教師可以借助動態(tài)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在充分觀摩的前提下引導(dǎo)學(xué)生在黑板上繪制空間四邊形的平面圖，借助多媒體教學(xué)軟件中的幾何畫板功能導(dǎo)入產(chǎn)生立體的空間四邊形，利用圖形旋轉(zhuǎn)運動的動畫讓學(xué)生深入感悟立體圖形的形象，更準(zhǔn)確地記憶“空間四邊形兩條對角線不相交”這一數(shù)學(xué)定理，并推導(dǎo)異面直線的概念，為后期的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。借助多媒體技術(shù)可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中增強學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、豐富課堂內(nèi)容，打造高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是板書書寫與教師的傳道授業(yè)，課堂教學(xué)相對有限，形式也比較單調(diào)，課堂延伸度與彈性比較小。而多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合豐富了課堂形式，增強了教學(xué)靈活性，學(xué)生有更多的機(jī)會參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)借助事例、錄音、錄像機(jī)、數(shù)據(jù)等一系列材料實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的濃縮處理，形成完整精致的教學(xué)課件，這些數(shù)學(xué)教學(xué)課件往往是對知識點的深度總結(jié)與概括，在展現(xiàn)形式上也更加多樣，色彩更加豐富，符合學(xué)生的認(rèn)知特點與身心發(fā)展水平。圖文并茂，言簡意賅，大大拓展了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的容量，增強了數(shù)學(xué)課堂的延展性與靈活性。教師節(jié)省大量的備課時間與課堂演示準(zhǔn)備，可以針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入地闡釋，提高課堂教學(xué)的效率。

我們以正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)講解為例，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)單元圓中的正弦線在黑板上進(jìn)行正弦函數(shù)圖像的繪制，因為正弦函數(shù)本身的繪制難度，加上黑板作圖的不利，十分浪費教學(xué)時間，而且學(xué)生根本無法參與到繪制中來，數(shù)學(xué)課堂也無法正常開展下去。學(xué)生在等待的過程中也因為無所事事而喪失對新的數(shù)學(xué)知識點的興趣，課堂整體效率低下，實際教學(xué)效果不理想。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間往往利用課間時間在黑板上提前完成正弦圖像的繪制，但是在實際展示的過程中學(xué)生很難有效把握其動態(tài)產(chǎn)生的過程，在掌握起來具有一定的難度。利用多媒體教學(xué)中的幾何畫板可以在短時間內(nèi)完成正弦圖像等復(fù)雜數(shù)學(xué)圖像、圖形的繪制，而且在繪制的過程中呈現(xiàn)出明顯清晰的成圖過程，學(xué)生在掌握起來相對容易，在利用幾何畫板進(jìn)行圖像及圖形繪制的過程中學(xué)生也可以參與進(jìn)來，利用幾何畫板動手操作，其比起手工繪制難度降低，學(xué)生在掌握起來也比較到位。在學(xué)生參與繪制的過程中，一方面，自身的積極性與主動性被有效調(diào)動起來；另一方面，其動手能力與思維能力也得到了有效的開發(fā)與鍛煉。課堂效率得到顯著提高，科技讓教學(xué)更簡單。

四、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)更加成熟，在教學(xué)中發(fā)揮著更加重要的作用，在新時期素質(zhì)教學(xué)中扮演著更重要的角色。多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助手段，其教學(xué)效果是明顯而且理想的。一方面，簡化了教學(xué)手段，方便了課堂教學(xué)，將教師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解放出來，有更多的時間思索數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。另一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)多樣的教學(xué)形式，鮮明的教學(xué)演示，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，最大限度地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動、簡單。多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將是新時期教學(xué)的必然性趨勢。

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