李麗紅

語文是字字珠璣的漢賦，是瑰麗神奇的唐詩宋詞，是唱響千年的元曲，是亦幻亦真的明清小說，是推敲不定的月下門。如今，新課程改革更是給語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。面臨新的挑戰(zhàn)，教師必須進行大膽的嘗試和探索，力求在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。針對語文學(xué)科和中學(xué)生本身的特點，本文談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂嵺`表明，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是能力發(fā)展的原動力，是主動學(xué)習(xí)的開端。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，繼而成為語文學(xué)習(xí)的樂之者，發(fā)展他們語文學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)朱自清的《春》這一課時正值春天，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們接觸大自然，在享受美好春天的同時尋找自己眼中和心中的春天。回到教室后，筆者再利用多媒體教讀《春》。當(dāng)欣賞到一張張關(guān)于春天的美麗圖片時，學(xué)生們不再感到晦澀難懂了；當(dāng)讀著朱老詩化般的語言，學(xué)生們已融入了自己的情感體驗，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從而提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

二、提高教學(xué)實效性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中學(xué)語文教學(xué)的重點是訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力，進而提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，所以教師應(yīng)抓住訓(xùn)練的重點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高教學(xué)的實效性，因為質(zhì)疑是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的前提，是促進學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵的方式。學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，有疑問，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力。因此，教師必須利用課本中現(xiàn)成的知識，巧妙地設(shè)計提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，進而提高他們語文學(xué)習(xí)的能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師提出的問題必須是學(xué)生確實感到困惑的，經(jīng)過思考可以解決的，能夠“跳一跳就摘到桃子”。如在教學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，體會文章的題目含義，即所謂的一語雙關(guān)；又如在教學(xué)蒲松齡的《狼》時，筆者讓學(xué)生閱讀課文后思考：“故事中蘊含了什么道理？”

三、提供機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，語文教學(xué)也是如此，只有主動參與、親身體會，學(xué)生才會感受到心靈的震撼，留下難以磨滅的印象。主動參與是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，教師必須擺正教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生提供參與課堂學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷文章中的角色，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲，共樂共怒，從而引起學(xué)生的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)增添活力。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，筆者和學(xué)生設(shè)計了一個課本劇，要求幾位男學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、官員等，再讓學(xué)生展開想象，根據(jù)課本內(nèi)容編寫對話，注意說話者的神態(tài)、動作和語氣。這樣一來，學(xué)生的興趣高漲，在融洽的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，真正感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

四、授人以漁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。 ”授人以漁，是古人教學(xué)經(jīng)驗的重要結(jié)晶，是指教師可以依據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生認知水平和身心特點，有意識地進行各種有科學(xué)性、針對性、實效性、吸引力和感染力的學(xué)法指導(dǎo)，融課堂教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)為一體，使學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生能運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，才能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教學(xué)達到授人以漁的境界和終身受益的目的。如魏巍的《我的老師》結(jié)構(gòu)簡明，語言樸實，是寫人記事作文模仿的佳作。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會寫作要領(lǐng)，使教法和學(xué)法融為一體，不僅使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

語文教學(xué)必須處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師只有給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：福建省安溪第六中學(xué)）