曾雅麗

受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，限制了學(xué)生的自由和創(chuàng)新，以致于學(xué)生在閱讀中受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對(duì)語文課興趣全無。筆者深感閱讀教學(xué)之弊，為尋求閱讀教學(xué)新境界，進(jìn)行了不懈的探索，收獲了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用“閱讀期待”，提高閱讀質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍喿x期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，通過制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望。在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生從接受讀物的第一個(gè)信息（如見到標(biāo)題）時(shí)，他們就會(huì)對(duì)信息進(jìn)行詢問，作出猜測(cè)，產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。那么，如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量呢？

1.適當(dāng)?shù)纳壳?/p>

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會(huì)有所感動(dòng)；教師有熱情，學(xué)生才會(huì)有所觸動(dòng)。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，煽情，并不意味著感情泛濫，教師要以自己獨(dú)特、真摯、坦蕩的情懷與學(xué)生見面，叩擊學(xué)生的心弦，使教師、學(xué)生與讀者形成真正的情感共鳴。

2.馳情其中

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，與作者的心情契合?！?/p>

（1）啟動(dòng)情感

如果把學(xué)生的情感比做小河，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動(dòng)。課文中選取的美好場(chǎng)景、鮮明的角色形象、引人入勝的故事……都是推動(dòng)學(xué)生情感的外力，它們能使學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)形成期盼。

（2）牽住情感

學(xué)生的情感有兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：①生成——發(fā)展——穩(wěn)定；②生成——淡化——泯滅。在學(xué)生初讀課文入情之后，教師需要把握好學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)。

（3）推動(dòng)感情

在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，學(xué)生的大腦皮層處于特別興奮的狀態(tài)，教師可以從學(xué)生的面部表情、朗讀聲調(diào)、發(fā)言措辭，敏銳地覺察到學(xué)生心頭涌動(dòng)的情感浪花。這是閱讀成功的契機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)把握，并順勢(shì)轉(zhuǎn)向課文語言，使學(xué)生注意到那些沉浸著作者情感的詞句，讀出其神韻。

二、張揚(yáng)個(gè)性“差異”

對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反應(yīng)，只要沒有方向性錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度去限制學(xué)生。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化和多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。另外，學(xué)生在諸多方面存在差異，教師應(yīng)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們大膽表述自己的不同看法和獨(dú)特見解，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

三、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)人獲取知識(shí)主要靠閱讀，語文教學(xué)不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的教師把活動(dòng)和游戲引入語文教學(xué)，這是符合“快快樂樂學(xué)好語文”的教學(xué)宗旨，但教師要在“好”字上多下工夫，不要在“樂”字上做足文章。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去解讀、去品味、去領(lǐng)悟，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，教師應(yīng)用自己的智慧火種，去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。閱讀課文后，教師還需要從整體上品評(píng)和鑒賞課文，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。如讀完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的寫作水平。

新課程改革背景下的閱讀教學(xué)應(yīng)更加開放、更具活力，正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。努力提高閱讀質(zhì)量的嘗試僅僅只是開始，閱讀教學(xué)能否煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力，還必須通過教師不懈的探索和實(shí)踐。

（作者單位：江西省興國縣埠頭中心小學(xué)）