劉燕英

文本細(xì)讀，是指以文為本，通過(guò)反復(fù)閱讀語(yǔ)言材料和深入理解文章的內(nèi)涵來(lái)理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

目前，對(duì)文本細(xì)讀的研究主要呈現(xiàn)出多元化的姿態(tài)，所以在研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，解讀文本是細(xì)讀策略的關(guān)鍵。本文對(duì)文本細(xì)讀的研究，主要從賞者閱讀、誦者閱讀和教者閱讀三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、賞者閱讀

語(yǔ)文教材中均是文質(zhì)兼美的作品，一般都包含場(chǎng)、景、情、勢(shì)等因素。因此，在領(lǐng)悟了文本的魅力后，賞者的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種真正的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，這種閱讀方式比較原始、純粹。

二、誦者閱讀

誦者，就是一種放開喉嚨，大聲且有感情地誦讀。在誦讀中，學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，控制好音量，掌握好速度，而且要投入感情。只有通過(guò)誦讀文本，學(xué)生才能充分表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的使命。

三、教者閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師要拋開各種教學(xué)參考資料，盡量廣泛地搜集相關(guān)資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語(yǔ)言，對(duì)文本的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，多遍細(xì)讀，憑借自身對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，對(duì)文本進(jìn)行深刻思考，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行文本細(xì)讀的過(guò)程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的方式有：

1.捕捉文本關(guān)鍵處

在閱讀教學(xué)中，教師可以從文本的文眼、主旨、結(jié)構(gòu)、題材等方面入手。其中，保持對(duì)語(yǔ)言的敏銳性是最重要的，這需要教師和學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如《賣火柴的小女孩》中有句話：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”教師必須抓住“敢”這個(gè)關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生深入的思考。

2.尋找文字推敲處

在閱讀中，學(xué)生必須著重分析一些關(guān)鍵字，推敲其要表達(dá)的深層含義。正如朱光潛先生說(shuō)的那樣：“文字上的推敲，骨子里是敏銳的洞察力、深入的解讀力以及靈活的引領(lǐng)力的全面提高?！?/p>

3.尋找空白

空白部分是文本中未呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，在文本中出現(xiàn)不連貫的并列時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出空白。所以，需要學(xué)生根據(jù)自己的理解剪裁對(duì)象，從文本設(shè)計(jì)的場(chǎng)景與場(chǎng)景之間、語(yǔ)句與語(yǔ)句之間展開想象，推敲空白，并填補(bǔ)空白，再現(xiàn)文本中栩栩如生的人物形象以及完整的故事情節(jié)。這種在閱讀中關(guān)注空白、發(fā)現(xiàn)空白、填補(bǔ)空白的文本細(xì)讀方式，能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度和處理素材的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

細(xì)讀文本的過(guò)程既是一個(gè)接受的過(guò)程，又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師必須細(xì)讀文本，揣摩教材，在消化與吸收的過(guò)程中，合理判斷他人對(duì)文本細(xì)讀的理解以及觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步歸納和梳理對(duì)文本細(xì)讀的獨(dú)特感悟。

四、文本細(xì)讀的方法

1.準(zhǔn)確把握文本的主導(dǎo)價(jià)值

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)必須在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，多角度、深層次地對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行解析。

2.細(xì)讀文本的主要內(nèi)容

首先，要從文本的題目入手，細(xì)讀文本，了解文章的主要內(nèi)容，抓住中心句；其次，按照文本布局的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把握中心句，更深入地了解文章內(nèi)涵；最后，要細(xì)讀文本，了解文本的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字，揣摩作者思想。

3.把握文本結(jié)構(gòu)

在文本細(xì)讀教學(xué)中，對(duì)于結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，且與文章內(nèi)涵有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生需要重點(diǎn)細(xì)讀，這有助于提高學(xué)生的寫作水平。

4.重視文本藝術(shù)特色

文本藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)在文本表達(dá)的方式，二是體現(xiàn)在文本的語(yǔ)言特色、修辭和說(shuō)明方法。

5.抓住文本中的疑點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)發(fā)揮豐富的想象力，并且在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把他們的閱讀方向逐步引導(dǎo)至文章的主導(dǎo)思想上。

文本細(xì)讀是揣摩教材的過(guò)程，能最終實(shí)現(xiàn)文本、教師和學(xué)生之間的對(duì)話，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要慢慢培養(yǎng)文本細(xì)讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)三江鄉(xiāng)小學(xué)）