【摘 要】教學改革應該怎么改？怎樣才算一堂好課？什么樣的教學模式才能吸引學生？作為教師，怎樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標——讓學生真正成為學習的主人。筆者從一堂嘗試教改的教學觀摩課入手，引發(fā)關(guān)于教學改革的思考：傳統(tǒng)的課堂教學模式形成的教與學相脫節(jié)的弊端，學生被動的接受式學習如何改變？體驗式、情境式教學是使課堂生動、活躍起來的有效手段。

【關(guān)鍵詞】別開生面；教學觀摩課；政治課；參與；展示才華；思考；體驗式；情境式；激發(fā)興趣；學習動機；強化理解；師生和諧

3月25日下午，基礎(chǔ)系王老師上了一堂別開生面的觀摩課。不同以往，這節(jié)政治課的課題是《關(guān)于小區(qū)綠地改建停車場的聽證會》。

以往高中思想政治課的政治常識部分，是最枯燥乏味的，由于學生的政治閱歷與社會經(jīng)驗極其有限，總感覺這些知識離自己很遙遠，單純靠老師講授黨和政府的工作原則、工作方法，公民的權(quán)利和義務等，很難調(diào)動學生學習、參與和積極探究的興趣。怎樣調(diào)動學生主動學習，培養(yǎng)學習熱情，一直是困繞政治課教師的難題，王老師嘗試從實踐與體驗角度實現(xiàn)這一突破，于是就有了這堂不像“政治課”的政治課。

公民的政治參與能力，不僅是公民維護自身權(quán)益與參與國家、社會管理的途徑，更是一個國家與社會文明程度、民主進程的重要標志，也是衡量公民政治素養(yǎng)和個人素質(zhì)的重要尺度。其實，不是社會管理與政治生活離我們很遠，而是我們常常忽略了它。

為證實我們的身邊事就需要我們參與民主管理和科學決策，讓學生感受親歷參與管理和決策的體驗與快樂，策劃了一場《關(guān)于小區(qū)綠地改建停車場的聽證會》。這是生活中常見的煩瑣的困繞，買車族常常為停車難而頭疼不已，無車族又常報怨亂停車妨礙了交通、影響了生活，怎樣解決生活水平提高帶來的負效應，提高生活質(zhì)量和文明程度，解決好這個問題？就需要大家為公共管理出謀劃策了。

“聽證會”上，前排面對觀眾席的是各位代表，有聽證會的申請人、居民代表（有車代表和無車代表各一）、工程隊代表、規(guī)劃局代表，觀眾席為小區(qū)居民，全部由學生扮演。主持人一宣布開始，聽證會馬上有模有樣地展開，首先由申請人陳述在小區(qū)內(nèi)綠地改建停車場的原因、理由和具體實施方案；其次，居民代表從不同角度對改建停車場進行同意與反對意見的理由陳述，并對申請人就細節(jié)問題進行了提問和質(zhì)疑；然后，工程隊代表就科學施工和優(yōu)化施工方案進行了補充說明和建議；規(guī)劃局代表就小區(qū)綠地面積和環(huán)境規(guī)劃就國家政策進行了解釋。觀眾席上的“居民”們不斷參與其中，現(xiàn)場氣氛極其熱烈，“氣勢洶洶”發(fā)問的，有理有據(jù)責問的，溫文爾雅提建議的，讓聽課的老師們都驚訝不已，我們的學生太有才了！這就是我們平時上課啟而不發(fā)的學生嗎？

這令我陷入深深的思考，我們的課堂教學，“教”與“學”長期脫節(jié)，甚至對立，怎么能吸引學生主動學習，熱愛學習？改變教學方法和模式，運用體驗式、情境式教學，真正讓學生“動”起來，參與進來，學生在做中學，才能產(chǎn)生思辨，才能將知識內(nèi)化。

1 體驗式、情境式教學是新課程改革的需要

多年來，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，但面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，我們的教學觀念，教學方法相對滯后，影響了學生的發(fā)展，不能適應新時代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育是以應試教育為主的教育，過分強調(diào)知識傳授的結(jié)果，而不注重過程，以提高分數(shù)和升學率為目標。在教學方法和教學組織形式上，忽視學生的主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，忽視教學民主，習慣于生硬灌輸，采用強迫壓制學生的方式方法，學生學得太苦太累，學習過于被動，自主性、創(chuàng)造性受到壓制。

2 體驗式、情境式教學是促進教學和激發(fā)學生學習興趣的需要

濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和積極地學習態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學質(zhì)量，尤其是提高課堂教學的效率。

3 通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，可以喚起學生的學習動機和提高學生的認知理解的強化功能

通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，在一定程度上使教學活動從學生的學習需要出發(fā)，根據(jù)教學要求創(chuàng)設教學情境，充分體現(xiàn)了教學過程的認知因素與情感因素，喚醒學生的求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。并使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強自信心，強化學習意志，產(chǎn)生進一步提高自己的愿望。

4 通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，有助于促進師生雙方的和諧統(tǒng)一

促進學生參與教學情景創(chuàng)設有助于密切師生關(guān)系，使教與學更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學生在這樣的課堂教學情境中開展教學活動是一種充滿快樂的情境體驗，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系，最終提升教學效果，促進學生發(fā)展。

我國的教學改革要求從實踐層面提升教師的教學水平。而教師在實際的教學中遇到許多問題，難以有效的落實課程改革的理念和設想。這就需要教師多思考，多探索，多嘗試，讓學生參與到教學中來，實現(xiàn)生生合作、師生合作，最大限度地發(fā)揮學生的作用，才能使學生的學習能力不斷增強，綜合素質(zhì)有所提高，才能達到教學改革的目的。

作者簡歷：

王金枝，中學高級教師，教學經(jīng)驗豐富，曾多次獲得市、區(qū)級“先進老師”稱號，撰寫論文多篇，其中《中學德育課教學應注重人文精神的培養(yǎng)》曾發(fā)表于全國政治課教學權(quán)威刊物《中學政治教學參考》上，參與多項課題研究，是課題組主要成員。