葉友超

【摘 要】數(shù)學教學的目的不是讓個別學生脫穎而出，而是讓每一位學生在數(shù)學課堂中都能體驗學習的價值，在自我不斷挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的愉悅中獲得來自內心的認可感，價值感。讓我們和孩子們一起，找回真正快樂的數(shù)學課，讓我們的孩子們像迷游戲那樣迷上數(shù)學課，這是我們小學數(shù)學教學的目的和宗旨。

【關鍵詞】小學數(shù)學；自主快樂；師生關系；信心

一、引子：是什么在吸引孩子

孩子迷游戲，可以說是個社會問題，但換個角度來看這個問題，或許，我們得到的啟發(fā)會更多。到底游戲有什么魔力吸引著那些孩子，可以丟棄學業(yè)，可以廢寢忘食、可以拋開父母師長，躲進網(wǎng)吧成一統(tǒng)？筆者粗淺地想來，可能是出于以下幾點原因：

（1）自己想玩的——自主。網(wǎng)上的游戲林林總總，可以說是應有盡有，只有孩子沒玩過的，沒有孩子想不到的。對于孩子來講，什么樣的游戲都有，在眾多游戲中，孩子可以選擇自己最喜歡的。這一刻他們是自己的主人，這就滿足了他們自主的內心需求。

（2）十分有趣的——興趣。游戲的形式多變有趣，人物形象宜人，音樂動感誘人，充斥著感官的刺激，充分調動了他們的無意識注意因素，學生覺得好玩，有趣。

（3）不斷挑戰(zhàn)的——自我滿足。最最吸引孩子的恐怕是游戲的積分、過關，這強烈地刺激著他們的成就感。在不斷地挑戰(zhàn)、失敗、再挑戰(zhàn)、成功、狂喜……的循環(huán)往復之中，他們品味著現(xiàn)實生活中不太易體驗到的自我挑戰(zhàn)、自我努力后的充溢的自我價值感、自我滿足感。因而在虛擬世界中沉迷不知歸路。

這三個原因可以歸結為一點：就是網(wǎng)絡游戲為他們帶來了某種心理上的快樂，當然，也許只是一種飲鴆止渴的快樂。

二、思考：能否讓數(shù)學課也散發(fā)出如此的魔力

且不談網(wǎng)絡游戲的眾多的弊端，從積極的角度審視網(wǎng)絡游戲，它也令我們數(shù)學老師思考：能否讓我們的數(shù)學課也散發(fā)出如此的魔力，讓孩子們快樂地沉醉其中呢？筆者認為成敗的關鍵，在于能否營造氛圍，讓每一個孩子能從數(shù)學課中，找到真正的快樂體驗。

三、策略：改變觀念 改變行為 改變結果

有什么樣的觀念就決定了有什么樣的行為，而什么樣的行為就決定了會有什么樣的結果。因此，要徹底改變現(xiàn)有的狀況，讓孩子們迷上數(shù)學課，就應當從改變師生的觀念開始。針對孩子迷游戲的三點主要原因，筆者認為，我們迫切應改變的是以下的三大觀念。

1.這是自己的事！——變被動為主動

轉變觀念不僅僅是教師的事情，同樣也是學生的事情。學生才是學生的主人，才是學習的主體，教師要讓學生充分意識到學習學生自己的事，教師不能包辦代替，也沒辦法包辦代替。學得怎么樣，不主要是看教師教的怎么樣，更重要是看學生學得怎么樣，要看學生的學習態(tài)度和行為。教師在課堂教學中是組織者、引導者、合作者、評價者。教師作為課堂的主導者，可以做的事情很多：在每次學習前，幫助學生明確學習目標，與學生一道，在課堂中合作探究學習，共同完成目標任務。教學中，留給學生足夠的空間和時間，讓學生有充裕的時間思考，真正做到理解、感悟教學內容，變被動地“硬塞”為學生積極主動地學。

2.這是有趣的事！——變單調為生動

做任何事情的內在動力都是對這件事情的興趣。作為小學數(shù)學教師，我們就需要設計一系列新穎多樣的教學環(huán)節(jié)，在課堂教學中融入故事、游戲、兒歌、動畫等活動我們就要讓單調的、枯燥的數(shù)學課堂變得形象生動，讓學生覺得學數(shù)學是件有趣的事情。教師要充分展現(xiàn)自身魅力 ，讓學生喜歡教師，信服教師。使之親其師，信其道。還要在課堂上充分展示數(shù)學內容自身的神奇，用數(shù)學的美感染學生，讓學生對數(shù)學本身感興趣，喜愛數(shù)學本身。

3.我真棒！——變恐懼為自信

真正快樂的數(shù)學課，不僅僅是師生和諧的氛圍，平等自主的交流，更重要的是讓學生在數(shù)學的學習過程中，能夠感受到自身的進步，讓學生產(chǎn)生我真棒的積極心態(tài)，讓學生想學數(shù)學，這樣才能長久地吸引住學生自覺學數(shù)學。因此，教師就需要面向全體，分層要求，教學中設計不同層次的提問，課外作業(yè)中設計層次不同的問題，對學生進行分類指導，不能一刀切，要培養(yǎng)學生的興趣，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。教師還特別應做到合理評價，善于疏導，必要時給予學生學習方法，及心理上的幫助。教師的評價應已正面引導為主。當學生有了細小的進步，教師應及時地予以表揚肯定，激勵其繼續(xù)前進。當學生出現(xiàn)問題時，應給予合理的評價，并幫助孩子找到問題的癥結所在，和他一同探討解決的方法，指出應該努力的方向。

如此這般，引導學生在“遭遇問題——自我努力——克服困難——產(chǎn)生愉悅”的學習體驗中，真正建立對自我的肯定與滿足感，體驗“風雨過后是彩虹”的內心的愉悅感，這是其他外在的快樂所永遠無法替代的?？鞓返膶W習實際就是學習過程的快樂，要從學習的本質上去體現(xiàn)快樂！在教學中，我們應該特別警惕：遷就、放任不是快樂！廉價的表揚，不會使人得到真正的快樂，只會使人麻木！慎將獎勵與物質掛鉤，不恰當?shù)莫剟顣鼓繕似x！也就是說：在學習過程中，學生通過自己的努力，獲得了一個新的方法，新的思路，新的思維，解決一個難題，體驗到了自身的進步，這種快樂，不是任何外在的快樂可以代替的。這種快樂，才是真正的學習的快樂。

參考文獻：

[1]夸美紐斯.大教學論.教育科學出版社，1999第1版