毛羽

摘要：一門外語的學(xué)習(xí)基本上都是從簡單的語法學(xué)習(xí)開始的，在學(xué)習(xí)的過程中必然會受到母語的影響。母語是學(xué)習(xí)者接觸的第一語言，它是在成長和受教育過程中不斷完善的；而外語則是在母語系統(tǒng)已經(jīng)牢固形成的條件下建立起來的第二語言體系，那么如何擺脫母語的影響就成為了教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意和探究的主要問題。關(guān)鍵詞：負(fù)遷移；語法；名詞的性、數(shù)、格中圖分類號：H359文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0187-02改革開放以來，中國不斷學(xué)習(xí)西方國家的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，從而外語被廣泛應(yīng)用，母語對外語學(xué)習(xí)的影響也隨之越來越大。就俄語而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該語言時，母語（漢語）的語言系統(tǒng)大部分早已形成，學(xué)習(xí)者很難擺脫母語的表達(dá)習(xí)慣，這在學(xué)習(xí)俄語的過程中必然會造成一定的影響，這種影響就是語言遷移。奧德林（Odlin）對語言遷移這一概念進(jìn)行了總結(jié)：“語言遷移是指目標(biāo)語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的（或者沒有完全習(xí)得的）語言之間的共性和差異所造成的影響?！盵1]3因此，漢語在第二語言學(xué)習(xí)中的重要地位是語言遷移研究的主要問題。下面對兩種語言進(jìn)行對比，進(jìn)而找出漢語對俄語學(xué)習(xí)的影響。

俄語是詞的形態(tài)變化十分豐富的一種語言，它主要通過詞本身的形態(tài)變化來表達(dá)句法關(guān)系。例如：Пишу новую статью мамы. （譯：我正在讀媽媽的新文章）。пишу – 動詞第一人稱單數(shù)變位，通過詞尾у表現(xiàn)出省略的主語я；новую 形容詞，形容詞是修飾名詞的，它用來修飾статью，并且格前后都保持一致，новую статью 都是四格，因?yàn)閯釉~писать 是及物動詞，及物動詞后面要求直接加四格；мамы 是二格形式，在俄語中二格是從屬格，表明文章是媽媽寫的。而漢語是靠虛詞、詞序等表達(dá)句法關(guān)系，例如 “妹妹的書包”——“妹妹”和“書包”之間的限定關(guān)系是借助于“的”的表達(dá)。由此可見，俄語和漢語之間的差異很大。

語言的遷移主要分為正遷移和負(fù)遷移兩種表現(xiàn)形式。當(dāng)母語與第二語言存在共同之處時就會產(chǎn)生正面遷移，如果兩種語言之間存在著差異就會產(chǎn)生負(fù)遷移。為了避免母語負(fù)遷移的影響，語法教學(xué)中教師應(yīng)采取有效的策略[2]。對于大多數(shù)中國人而言，母語是漢語，而漢語和俄語是兩種完全不同的語系，在學(xué)習(xí)俄語的過程中，語音、語法、詞匯、句法等都存在著巨大的差異，這必然就會產(chǎn)生負(fù)遷移，該遷移會給學(xué)習(xí)者帶來困難甚至于阻礙。基于這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分地了解漢語在俄語學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生哪些負(fù)遷移，會造成什么樣的影響。

俄語的語法比較復(fù)雜，在俄語學(xué)習(xí)中有一定的難度，也是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一門外語不僅僅是為了記住所有的語法規(guī)則、規(guī)律，也是通過各種規(guī)則、規(guī)律學(xué)會遣詞造句，從而有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要，如此一來，就達(dá)到了活學(xué)活用的目的，而不是把語言學(xué)“死”了。

對于中國的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)俄語語法時，由于語言負(fù)面遷移的影響會產(chǎn)生很多困難，針對這一問題，筆者主要通過語法層面中名詞的性、數(shù)、格三個方面來分析和闡述漢語對俄語學(xué)習(xí)的影響。一、名詞的性

漢語名詞沒有性的概念，而在表達(dá)性別的時候通常是借助于詞匯。如男同志、女同志、公雞、母雞等。俄語名詞表示性的概念，分為陰性（женский род）、中性（средний род）和陽性（мужской род）三類。名詞的性通常根據(jù)單數(shù)第一格的結(jié)尾來確定。陽性名詞是以硬輔音、й和陽性軟音符號結(jié)尾的，如студент（大學(xué)生）、герой （英雄）、словарь（字典）。陰性名詞是以а、я、陰性軟音符號結(jié)尾的，如книга（書）、статья（文章）、 тетрадь（練習(xí)本）。中性名詞是以о、е、мя結(jié)尾的，如окно（窗戶）、поле（田野）、 время（時間）。

對于中國學(xué)生來說，共性名詞掌握起來較難一些。共性名詞是既可以表示男人，又可以表示女人的名詞。共性名詞單數(shù)第一格以а （я） 結(jié)尾，如староста、грязнуха、задира、мамля等等。這類名詞的特點(diǎn)在于：句法搭配取決于所指的具體人的性別，如果指男性，該詞就當(dāng)陽性名詞使用；如果指女性，則當(dāng)陰性名詞使用。性的特征通過句法手段表示出來，陽性：горький пьяница，сущий размазня；陰性：круглая сирота，настоящая плякса[3]。二、名詞的數(shù)

漢語名詞沒有數(shù)的概念，例如：他、她表示單數(shù)，而在表達(dá)復(fù)數(shù)意思的時候，只需要在人稱代詞后面加上 “們” 字，如：他們、她們，先生們，女士們。也就是說漢語名詞中的單復(fù)數(shù)是通過詞義而不是語法來體現(xiàn)的。俄語名詞絕大多數(shù)都有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式，如：студент-студенты，герой-героя， словарь-словари，газета-газеты，деревня-деревни，тетрадь-тетради，окно-окна，поле-поля。

俄語中有些名詞復(fù)數(shù)形式比較特殊，如：брат（兄弟）-братья，россиянин （俄羅斯人）-россияне，учитель（中學(xué)教師）-учителя，дом （房子）-дома。

有些名詞只有單數(shù)形式，如：сахар（糖），добро（善良），молоко（牛奶）；而有些名詞只有復(fù)數(shù)形式，如：деньги（錢），ножницы（剪刀），чернила（墨水）；還有一些外來詞單復(fù)數(shù)形式不變化，如：кино（電影），пальто（大衣），кофе（咖啡）[4]。三、名詞的格

漢語名詞沒有格的概念，但是可以借助虛詞、動詞來表達(dá)。俄語的格是通過名詞結(jié)尾的變化表現(xiàn)出來的，與漢語相比自然有著一定的差異，這就容易使學(xué)習(xí)者在從事研究的過程中產(chǎn)生母語負(fù)遷移。在俄語中名詞的格有六種：一格是主格，相當(dāng)于漢語中的主語，如：Мама убирает комнату，在這個句子中“мама”是第一格，也就是主格。第二格是所屬格，相當(dāng)于漢語中的定語，如тетрадь Маши（瑪莎的練習(xí)本），在該詞組中“Маши”是所屬格。第三格是給予格，相當(dāng)于漢語中的補(bǔ)語，如：писать письмо другу（給朋友寫信），другу是三格，即給予格。第四格是賓格，就是漢語中的賓語，如：писать письмо（寫信），письмо 是四格——賓格。第五格是工具格，表示被某人用某種物體完成的一種行為，如：писать статью ручкой（用鋼筆寫文章），“ручкой”就是工具格“用鋼筆”。第六格是前置格，如：Я приехала из Китая（我來自中國），Китая應(yīng)位于前置詞“из”的后面，表達(dá)的是 “來自”的意思，相當(dāng)于漢語中的介詞詞組[5]。

由于受到漢語的影響，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會忽略了名詞格的變化，這樣就導(dǎo)致了Я ненавидеть ты的錯誤。因?yàn)樵跐h語中只要詞序排列正確就可以表達(dá)意義。但是在俄語中詞序是非常自由的[5]，可以表達(dá)Я ненавижу тебя（我討厭你），也可以表達(dá)тебя ненавижу я（我討厭你），而且還可以是ненавижу я тебя（我討厭你） 的表達(dá)方式，具體怎么理解是由句子中的變格決定的?！哀?ненавидеть ты”是錯誤的，因?yàn)樵谠摼渲型耆珱]有格的變化，我們既可以翻譯成“我討厭你”，又可以理解為“你討厭我”，不能正確地表達(dá)意義，所以一定要注意詞與詞之間的關(guān)系，從而通過格的變化表達(dá)出來，這就需要學(xué)習(xí)者不斷地在理論的指導(dǎo)下實(shí)踐：多聽、多練、多寫、多用、多說。

語法一直以來都是學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵性部分，因?yàn)檎Z法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它也是教學(xué)的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)，最容易受到母語的干擾，俄語和漢語之間產(chǎn)生的差異需要教師在教學(xué)中不斷探索、對比和總結(jié)，從而找出產(chǎn)生負(fù)遷移的主要原因[1]4，使俄語學(xué)習(xí)者能夠形成系統(tǒng)的理論體系，從而靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中。參考文獻(xiàn)：[1]〖ZK（#〗俞海明.語言遷移與二語習(xí)得——回顧、反思和研究[M].上海：上海外語教育出版社，2004：3-5.[2]高鳳蘭.俄語教育的理論與實(shí)踐[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003：265.[3]文忠柯.新概念俄語：入門教程[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2006：38-39.[4]黑龍江大學(xué)俄語系.俄語：MP3版[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009：102-103.[5]Академия Наук.СССР институт русского языка.[M].Русская грамматика，1980：200-203.endprint