張彩霞

葉圣陶先生曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏的感覺?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”語(yǔ)感教學(xué)不能不引起廣大語(yǔ)文教育工作者的重視。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和提高，離不開語(yǔ)感的豐富和增強(qiáng)。這是因?yàn)?，語(yǔ)感是聽說讀寫四項(xiàng)能力的核心，它不但表現(xiàn)為對(duì)作用于它的言語(yǔ)作品的內(nèi)在反應(yīng)能力，即聽和看（讀）的能力，也表現(xiàn)為對(duì)因表達(dá)個(gè)人情意的需要或適應(yīng)社會(huì)交際的需要而在感覺層面直接生成言語(yǔ)作品的能力，即說和寫的能力。而且，語(yǔ)感與一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想品格、審美情趣等也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一個(gè)語(yǔ)感能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是認(rèn)識(shí)水平高、思想健康、審美情趣豐富的學(xué)生。因此，抓住了語(yǔ)感訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。從這個(gè)角度上說，培養(yǎng)語(yǔ)感是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

那么，怎樣有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就語(yǔ)感訓(xùn)練體系的構(gòu)建作以闡述。

一、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)

1.使學(xué)生具有快速聽辨和閱讀相當(dāng)程度語(yǔ)言文字的能力。這是一種充分利用語(yǔ)感推動(dòng)而快速感知字詞，解其字面，悟其意蘊(yùn)，從而最大限度地獲取來自材料的信息，形成對(duì)閱讀材料大致印象的能力。現(xiàn)代信息社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感能力。

2.使學(xué)生具有準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字中的所蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言節(jié)奏感的能力。語(yǔ)言文字作為一種符號(hào)載體，在反映客觀事物的同時(shí)，也表達(dá)著作者的情感傾向和美感意趣。這種情感在語(yǔ)言文字中往往并不是明白直露、一目了然的，而是隱含在語(yǔ)言文字的背后，需要讀者去想象，去品味，去咀嚼。此外，漢語(yǔ)是一種富有音樂性的語(yǔ)言，不僅在詩(shī)歌中有節(jié)奏，就是口語(yǔ)及散文中也同樣存在著節(jié)奏。把握語(yǔ)言的節(jié)奏感不是靠理性的思維，而是憑借著敏銳的直覺。因此，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言的節(jié)奏感，應(yīng)是語(yǔ)感的訓(xùn)練重點(diǎn)。

3.使學(xué)生具有運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累準(zhǔn)確揣摩語(yǔ)言文字的分寸感、形象感的能力。

二、捕捉訓(xùn)練材料

語(yǔ)感是在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步培養(yǎng)起來的。教材中有很多適合作語(yǔ)感訓(xùn)練的材料，教師要精心選擇，經(jīng)此為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。那么，如何捕捉語(yǔ)感訓(xùn)練的材料呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下語(yǔ)感訓(xùn)練點(diǎn)入手。

1.遣詞造句準(zhǔn)確精妙處

入選小學(xué)教材中的文章大都文質(zhì)兼?zhèn)?，就具體一篇文章來說，有些用詞造句特別準(zhǔn)確精妙，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳處。

2.言外之意蘊(yùn)藏豐富處

有不少言語(yǔ)，特別是優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言，除了文字表面的含義外，往往潛在著另外的更深一層的含義。

3.表達(dá)描寫生動(dòng)形象處

教材中有很多文章，在表現(xiàn)客觀事物時(shí)，言語(yǔ)生動(dòng)形象，包含著豐富的情感。在閱讀時(shí)，只有能充分感受到這些因素的存在，才算是真正的閱讀。

三、掌握訓(xùn)練方法

1.朗讀訓(xùn)練，句段感悟

葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，可感悟文章真諦，能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。朗讀的方式有很多，教師范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色朗讀、學(xué)生自讀等多種形式應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

2.品詞解句，字詞感

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料。文章中有些詞句，特別是那些對(duì)表現(xiàn)文章中心和表達(dá)情感具有重要作用的詞句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲、揣摩、欣賞，使其獲得深刻的理解和感受，學(xué)生的語(yǔ)感自會(huì)增強(qiáng)。

3.展開想象，意境感悟

語(yǔ)感同想象是密切相關(guān)的。在閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過想象，把抽象的語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)情景和形象轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的“圖像”資料，達(dá)到“作者胸有境，入境始與親”的境地，受到形象的感染，情意的熏陶，進(jìn)而結(jié)合課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。

教學(xué)中，一些文章或古詩(shī)，年代較遠(yuǎn)或與學(xué)生生活有距離，要抓住環(huán)境，人物神態(tài)、言行等詞語(yǔ)描寫來品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象電影電視有關(guān)鏡頭，將語(yǔ)言文字描寫的情境再現(xiàn)出來；對(duì)課文中的空白省略處，要引導(dǎo)學(xué)生品味上下文，運(yùn)用形象思維聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，展開想象、聯(lián)想；對(duì)有些課文還可利用插圖、板畫、多媒體、表演等創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)形象思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。

“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的核心”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要突出這個(gè)“核心”，重視語(yǔ)感訓(xùn)練，并采取切實(shí)的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)感技能，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)萬(wàn)花學(xué)校716000）