王娟　畢萌

摘要：近年來，隨著高等醫(yī)學教育改革的不斷深入，醫(yī)學院校對于醫(yī)學生的人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的重視程度不斷提高，其對醫(yī)學教育本身的促進作用不斷顯現(xiàn)?；诖?，從醫(yī)學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)促進高等醫(yī)學教育發(fā)展的必要性和有效途徑兩個方面加以論述，并提出可行性建議。關鍵詞：藝術素養(yǎng)；醫(yī)學教育；醫(yī)學生中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0022-02一、引言隨著21世紀科學技術的飛速發(fā)展和人類對自身健康關注程度的不斷提高，我國高等醫(yī)學教育領域也逐漸認識到，強調以系統(tǒng)為中心，不斷提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)稱職、有同情心、敬業(yè)的醫(yī)學衛(wèi)生人才為目的的醫(yī)學教育改革呼之欲出。作為培養(yǎng)醫(yī)科學生人文素養(yǎng)的有效途徑， 藝術素養(yǎng)培養(yǎng)必將對提高我國高等醫(yī)學教育水平起到積極的促進作用。二、高等醫(yī)學院校開展大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性[HS）]（一）藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是關注醫(yī)學生人文屬性的必然需求

一個世紀以前，美國著名教育家亞伯拉罕弗萊克斯納就曾在其發(fā)表的著名的《弗萊克斯納報告》中指出：“一名醫(yī)生如果僅僅依賴專業(yè)知識和技術就想成就其職業(yè)生涯是很難的，因為醫(yī)生必須面對病人兩方面的問題，專業(yè)知識和技術只能解決其中一方面的問題，同時醫(yī)生還必須具備另外一種完全不同的洞察力，去感知病人心靈深處那些更加敏感、更加細膩的部分，而后一方面對醫(yī)生而言既是最重要也是最難做到的。醫(yī)生要增強這種洞察力，需極富同情心并增加自身的文化底蘊?！盵1]由此可見，醫(yī)學生的人文屬性將是決定未來醫(yī)務工作者勝任能力的必然要求，而我們所強調的這種人文知識、人文思想、人文精神，則大量地滲透于甚至產生于文學和藝術之中。醫(yī)學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是其人文素養(yǎng)提高的必然需求。（二）藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是關注醫(yī)學生心理健康的必然需求

根據(jù)《中國高等醫(yī)藥教育課程指南》統(tǒng)計，我國醫(yī)學院校的必修課最多竟然達到75門，必修課的總學時數(shù)平均高達4 250學時，其中理論課學時數(shù)占總學時數(shù)的3/4，在加上醫(yī)學就業(yè)標準和專業(yè)化程度不斷提高，學科人才流動性差等因素，使得目前醫(yī)學生的學業(yè)壓力激增，醫(yī)學生心理問題突出成為了高等醫(yī)學院校面臨的普遍問題。對此，藝術素養(yǎng)培養(yǎng)在促進醫(yī)學生心理健康方面顯示出無可比擬的優(yōu)勢?！八囆g教育的特點就在于它不是強迫的，而是通過藝術活動調動人的興趣，打動人的感情，讓你愉快地受到教育?！盵2]作為非藝術專業(yè)的醫(yī)學生能夠主動參加藝術素養(yǎng)培養(yǎng)活動，絕大部分是出于對藝術的憧憬和向往，其主動性和自發(fā)性可以使在學習和生活中積壓的心理困惑得到良好的釋放。根據(jù)筆者多年的實踐經驗，積極參加各種藝術素養(yǎng)培養(yǎng)活動的學生性格更加開朗、自信，善于與人交流，心理問題極少。

（三）藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是關注醫(yī)學生智能培養(yǎng)的必然需求

著名學者霍華德·加登納認為：人的智能存在一個結構，其中至少包括八個方面的智能，即語言智能、數(shù)學和邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認知智能和自然觀察智能。實踐證明，上述每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著同等重要的作用，而且我們可以發(fā)現(xiàn)，以上八種智能都可以通過不同的藝術形式加以展現(xiàn)。因此，藝術素養(yǎng)培養(yǎng)過程中“以美啟真”的原則有利于調動醫(yī)學生的學習興趣，使其更快更好地掌握事物內在規(guī)律。此外，每一部偉大藝術作品的創(chuàng)作過程都能夠體現(xiàn)出嚴謹?shù)目茖W思維和濃重的構建主義色彩，這對醫(yī)學生主動改變被動接受知識灌輸，不斷加強自主學習意識和創(chuàng)新思維有著積極的促進作用。[HJ*2]三、藝術素養(yǎng)培養(yǎng)對高等醫(yī)學教育發(fā)揮促進作用的主要途徑（一）藝術素養(yǎng)培育者自身素質的提高

由于生活水平和收入的提高，如今高校學生的藝術素養(yǎng)基礎水平程逐年上升的趨勢，很多學生在家長的資助下，都接受過一種或多種藝術特長的培養(yǎng)，有的學生甚至已經達到了很高的水平。這對于高校的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)者自身素質和水平的提高提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.要精通藝術理論和專業(yè)技能

藝術教師的藝術理論知識和專業(yè)技能決定了在藝術素養(yǎng)培育中“教什么”的問題。尤其是系統(tǒng)的藝術理論知識，可以使教師在教學過程中深入地指導和啟發(fā)學生對藝術作品的理解和鑒賞，同時也可以細致地解讀和剖析學生在理解藝術作品過程中提出的疑問和存在的困惑。更重要的是作為藝術理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，強大的藝術理論知識可以使教師在方法論上激發(fā)學生接近藝術、體驗藝術和享受藝術的主動性和濃厚興趣。

2.要掌握一定的教育理論和醫(yī)學專業(yè)的特點

醫(yī)學院校的藝術理論素養(yǎng)培養(yǎng)課程面對的對象是醫(yī)學生，其專業(yè)背景、藝術興趣、理解能力與普通高校的學生相比存在較大的差異。在此情況下，如何結合醫(yī)學生的特點將藝術知識、藝術興趣和藝術鑒賞能力有效地傳播給他們，這對藝術教師提出了較高的要求。因此，醫(yī)學院校的藝術教師，要在充分了解醫(yī)學專業(yè)特點的基礎上，根據(jù)教育規(guī)律和教育理論構建有別于普通高校的藝術素養(yǎng)教育體系，從而達到將藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)融入具有邏輯性、思辨性和可接受性的教學模式之中，使師生達到良好的互動交流，不斷增強學生的藝術感受力和藝術鑒賞力。

3.要具備深厚的文化底蘊和正確的文化價值觀

人類的多種智能結構都可以通過藝術形式表達，而且不同國家、民族和不同歷史時期的不同思想、認識、批判和評價也可以通過藝術形式表達。因此，藝術作為社會生活的反應，其表達的文化背景和價值觀就是極為多元的。在此情況下，藝術素養(yǎng)教師如果沒有較為深厚的文化底蘊和正確的文化價值觀，就容易出現(xiàn)對其所傳授的藝術作品所反應的思想觀念和創(chuàng)作意圖了解不深、理解偏差的現(xiàn)象，甚至會向學生傳達錯誤的信息和思想立場，影響學生的健康發(fā)展。這就要求藝術教師要自覺提高理論素養(yǎng)，加深文化底蘊，將藝術教育融入到社會主義核心價值體系中，構建正確的文化價值觀。

（二）不斷豐富校園藝術活動的載體功能

藝術源自于生活，藝術的本質決定了醫(yī)學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)要在豐富多彩的大學生活中得以完成，因此豐富的校園藝術活動便承載了藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重要功能，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.愛國主義和理想信念的教育平臺

教育部提出：以校園藝術活動為載體，弘揚主旋律。對醫(yī)學生進行愛國主義教育和理想信念教育，高校的校園文化要以思想道德建設為基礎，以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點[3]。借助青年節(jié)、建黨紀念日、國慶節(jié)、一二九運動紀念日等重大節(jié)慶日，通過合唱、詩歌朗誦、紅色經典回顧、藝術作品展等形式帶動學生積極參與，在藝術活動中產生心靈的共鳴和強烈的民族自豪感，從而使愛國主義和理想信念教育達到良好的效果。

2.藝術知識和藝術才華的展示平臺

學?？梢酝ㄟ^邀請藝術大師和藝術團體走進校園，舉辦藝術教育專題講座和各類高雅藝術的專場演出，使醫(yī)學生在學習之余能夠更多地接受藝術精品的熏陶，從而用藝術知識提升個人審美情趣和人文素養(yǎng)。與此同時，學校還可以通過組織藝術節(jié)等形式為學生提供展示藝術才華的舞臺，使學生通過親身參與藝術表演，提升對藝術作品內涵的理解能力，同時鍛煉舞臺表演能力以提升自我展示的自信心。

3.集體主義和團隊精神的培養(yǎng)平臺

大學生自發(fā)組建的社團和藝術團是校園藝術實踐活動的重要載體。如合唱團、舞蹈團、文學社、書法繪畫協(xié)會、攝影協(xié)會等校園藝術團體，都是由有著共同愛好的學生自發(fā)組成的。這些學生在團體骨干的帶領下，通過相互促進，不僅能夠提高每個人的藝術專業(yè)水平，同時還能夠自發(fā)形成具有本社團特色的人文思想和群體性格，并且加以傳承。這對于大學生集體主義和團隊精神的培養(yǎng)將具有不可替代的促進作用。

（三）不斷完善藝術素養(yǎng)培養(yǎng)課程

醫(yī)學院校的藝術課程是醫(yī)學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的最有效途徑。關于藝術素養(yǎng)培養(yǎng)課程的設計，無論是必修課還是選修課都應遵循以下幾項原則：

1.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性強是醫(yī)學教育的重要原則，如果將藝術教育有效地融入醫(yī)學教育體系，就必須遵循這一原則。主要涉及藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的師資隊伍、課程設置、基礎設施和教學管理等幾個方面，且每個方面又由不同的要素組成或聯(lián)系，相互協(xié)調配合，才能發(fā)揮藝術教育系統(tǒng)的整體功能。

2.需要性原則

醫(yī)學院校的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)課程要根據(jù)醫(yī)學生固有的特點和自身需要加以設計，不能照搬其他普通高校的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)模式。主要應該面向醫(yī)學生的崗位勝任力、整體思維能力、與人溝通能力、團隊協(xié)作能力和醫(yī)學美學的審美能力加以考慮。

3.可行性原則針對醫(yī)學生的課業(yè)負擔重這一情況，醫(yī)學院校的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)課程設計必須遵循可行性原則。主要是指開展藝術教育的規(guī)模、進度、形式和受眾必須根據(jù)醫(yī)學教育的實際情況加以確定，將有限的人力、物力、財力特別是學生的寶貴時間加以有效的利用，使藝術教育獲得理想的效果。參考文獻：[1]〖ZK（〗Flexner A. Medical Education in the United States and Canada： A Report to the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching[R].New York： Carnegie Foundation，1910.[2]〖ZK（〗張紅.加強高校藝術教育全面提升學生綜合素質[J].新西部，2009，（12）：171