鄭溢鋒

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0116-02

常常有學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)東西可寫(xiě)。有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付老師，一些學(xué)生就從幾本《優(yōu)秀作文選》上東拼西湊，“移花接木”成一篇作文了事。每每布置作文，學(xué)生們都十分不情愿。那時(shí)候，不僅學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，老師也怕指導(dǎo)作文。老師們指導(dǎo)作文的感覺(jué)就是“怎么也撬不開(kāi)學(xué)生的腦袋”，作文指導(dǎo)課也顯得十分生硬、枯燥。其實(shí)，寫(xiě)作并不是件難事，它應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，我們的每個(gè)孩子都能寫(xiě)出、寫(xiě)好作文。

一、要相信所有的孩子都是寫(xiě)作天才

有不少家長(zhǎng)向我求教，說(shuō)他的孩子作文這樣不行、那樣不行，究其原因，家長(zhǎng)們倒也總結(jié)出不少病根：有的說(shuō)是“生活積累不夠”，有的說(shuō)是“詞匯量少”，還有干脆說(shuō)自己的孩子天生寫(xiě)不出文章來(lái)。

其實(shí)寫(xiě)作文并不難，要相信我們所有的孩子都是寫(xiě)作天才。上述第三種說(shuō)法且不討論，我始終相信：凡無(wú)智力障礙的孩子都能寫(xiě)出、寫(xiě)好作文。至于第一種說(shuō)法，現(xiàn)的的孩子游山玩水是常事，怎么能說(shuō)缺少生活積累？反過(guò)來(lái)，如果生活積累夠了，就能寫(xiě)好作文的話，那么飽經(jīng)滄桑的老農(nóng)、風(fēng)吹雨淋的乞丐，天然就該是文豪了。至于第二種說(shuō)法，試問(wèn)如果詞匯量就能解決一切，那么買一本成語(yǔ)詞典讓孩子背，背到一定程度就能自動(dòng)寫(xiě)好作文嗎？

莫里哀的著作中有這樣一段對(duì)話——哲學(xué)教師對(duì)茹爾丹先生說(shuō)：“凡不是散文的東西就是韻文，凡不是韻文的東西就是散文?！比銧柕は壬鷨?wèn)道：“那我們說(shuō)話又算什么文呢？”哲學(xué)教師回答說(shuō)：“散文??！”茹爾丹先生這時(shí)才恍然大悟，說(shuō)：“天哪！我原來(lái)說(shuō)了四十多年的散文，自己還一點(diǎn)兒不知道呢！”

這段對(duì)話雖有夸張成分，但道出了寫(xiě)作與日?？谡Z(yǔ)表達(dá)緊密相關(guān)。不錯(cuò)，當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)是在說(shuō)“散文”了，只不過(guò)此時(shí)的“文章”還是“邏輯混亂”“含糊不清”而已。等孩子能完整地說(shuō)清句子、表達(dá)思想情感時(shí)，“散文家”便誕生了。

寫(xiě)作，就這么簡(jiǎn)單。所有的孩子，都具備寫(xiě)作的潛質(zhì)，作文教學(xué)，老師所作，首先應(yīng)該是把這一潛質(zhì)最大限度地激發(fā)出來(lái)。而我們傳統(tǒng)的作文則要求“開(kāi)頭五要素、中間過(guò)程、結(jié)尾點(diǎn)題”，但這樣卻束縛了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生視寫(xiě)作文為畏途。歸根結(jié)底，孩子一生下來(lái)都有自由表達(dá)的欲望，只是被我們?nèi)藶榈貕褐屏?。在作文教學(xué)中，我力求激發(fā)每個(gè)孩子的寫(xiě)作潛能，讓寫(xiě)作成為每個(gè)孩子的樂(lè)事。

二、要善于關(guān)注孩子生活

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)?？梢詫?duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。

在我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文老師時(shí)，有一次午飯后我來(lái)到教室，忽然發(fā)現(xiàn)班上的孩子們正在玩一些毛毛蟲(chóng)，一些孩子甚至給他們堆了幾座土堆讓它們?cè)谏厦嫠X(jué)，以致一些學(xué)生早已弄得灰頭土腦。我剛想指責(zé)學(xué)生，忽然想到：這不是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材嗎？而且學(xué)生們圍繞毛毛蟲(chóng)肯定有很多話要說(shuō)！于是在第一節(jié)語(yǔ)文課上，我布置了一篇作文題目《我發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)》。一下子，課堂氣氛熱烈起來(lái)。全班每位同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言。我隨即讓全班進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生講出發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的這件事情的過(guò)程，并在其中滲透有關(guān)益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的知識(shí)。在寫(xiě)作中，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)該怎樣寫(xiě)，我鼓勵(lì)孩子們想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不要讓你們的思維給打斷。并且我始終相信孩子們能講出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)。最后，學(xué)生們愉快地當(dāng)堂寫(xiě)完了作文。雖然學(xué)生們的筆法還顯稚嫩，可其中洋溢著的全是孩子們的童心和童趣。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)他在觀看毛毛蟲(chóng)之間的比賽，寫(xiě)得有聲有色。

活動(dòng)課上，孩子們開(kāi)心的在玩《給熊貓貼嘴巴》的游戲。下課后，不少學(xué)生說(shuō)想把它寫(xiě)進(jìn)作文中，對(duì)此我鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)，寫(xiě)的好壞沒(méi)有關(guān)系。孩子們都以極大的熱情投入到了寫(xiě)作中。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子的筆下都有那么一個(gè)豐富的世界，就像一座座寶藏等待著我們每個(gè)老師去挖掘。

三、作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石

教師要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。我在教學(xué)中很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。我常利用晨讀時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，開(kāi)展大閱讀教學(xué)，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的文章。

我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

四、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話的抄襲的弊端。

五、巧設(shè)課外作業(yè)，人人參與活動(dòng)

在教完《坐井觀天》后，我提出一個(gè)問(wèn)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后，它跳出井口，準(zhǔn)備去一次旅行，它會(huì)哪里旅行呢？全班討論后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：以《青蛙的旅行》為中心畫(huà)一張畫(huà)，畫(huà)好后在全班來(lái)一次畫(huà)展，然后在“青蛙的旅行”或者“參加畫(huà)展”中任選一題，把它寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)融說(shuō)、畫(huà)、想、寫(xiě)于一體，符合學(xué)生年齡特征，在一系列充滿趣味、創(chuàng)意的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作是這樣簡(jiǎn)單的一件事，原來(lái)他們有那么多可以寫(xiě)的東西。

的確，寫(xiě)作就這么簡(jiǎn)單！蘇霍姆林斯基說(shuō)：世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。老師們，讓我們加倍努力，創(chuàng)造性地發(fā)揮孩子們的最大潛能，讓“快樂(lè)作文”這四個(gè)字真正植入孩子們的心田！

六、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵(lì)肯定學(xué)生

小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，才能寫(xiě)出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint