毛永紅

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0102-02

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題指出：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。朗讀的方式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、分角色表演讀等。

進(jìn)行閱讀教學(xué)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。給學(xué)生比較充分的讀書(shū)、交流閱讀感受的時(shí)間。充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

一、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

只有把心交給閱讀，才會(huì)綻放出新的火花。教師既可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官上的刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”，又可適當(dāng)?shù)亟M織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。結(jié)合小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演的特性，課堂上可以讓學(xué)生扮演成文中的角色，進(jìn)行分角色表演，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，達(dá)到閱讀的樂(lè)趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生具備旺盛的求知欲和讀書(shū)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)。

二、確立閱讀特色

一個(gè)人的一生能否與閱讀結(jié)緣，與書(shū)籍相伴，關(guān)鍵取決于他童年時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的形成。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。缺少了閱讀的學(xué)校，學(xué)生的心靈就難以得到喚醒，就難以產(chǎn)生對(duì)生命最美好的想象。其實(shí)，人與人的差距就是讀書(shū)與學(xué)習(xí)的差距。學(xué)校要積極倡導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，讀經(jīng)典，讀名著，積極營(yíng)建書(shū)香校園，傾力打造學(xué)?！伴喿x”特色。

三、讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

作為教師應(yīng)該知道，您的一句贊揚(yáng)的話，會(huì)讓學(xué)生興奮，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生喜歡上您的課。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻注意，利用文本的內(nèi)容，巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造閱讀氛圍

優(yōu)良的環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言，能夠起到滲透和熏陶作用，發(fā)揮潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。我校充分利用學(xué)校設(shè)施，多渠道全面營(yíng)造閱讀氛圍，重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)校開(kāi)展的閱讀教育成為校園文化特色建設(shè)不可或缺的重要組成部分。

老師可以利用教室黑板的一角開(kāi)展“一日一名言”的每日一讀活動(dòng)，由學(xué)生每日輪流書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，這樣既練習(xí)了書(shū)法，又學(xué)到了知識(shí)，積累日益豐厚，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，拓寬了學(xué)生思路，開(kāi)闊了學(xué)生胸懷，啟迪了學(xué)生智慧，凈化了學(xué)生心靈，增添了學(xué)生厚重的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生無(wú)論身處學(xué)校哪個(gè)角落，都能被濃郁的閱讀氛圍包圍著。激勵(lì)學(xué)生閱讀的毅力，把閱讀內(nèi)化為學(xué)生心靈深處最美的姿態(tài)。

五、改革串講串問(wèn)的教學(xué)模式

“學(xué)貴有疑”，提問(wèn)決不是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答出來(lái)就算達(dá)到目的。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，少作大段的串講，多作入情入理的賞析；少作篇章結(jié)構(gòu)的分析，多做基本功的訓(xùn)練。

教師要改變串講串問(wèn)模式，采用“六段主動(dòng)式”教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”思想，提高學(xué)生技能。“六段主動(dòng)式”教學(xué)結(jié)構(gòu)是以一篇講讀課文整體設(shè)計(jì)的，分兩課時(shí)完成，其結(jié)構(gòu)形式為“檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難——揭題引讀，學(xué)生自悟——教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)——感情朗讀，深化理解——圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)——綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能”。這種模式既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是值得教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式。

六、轉(zhuǎn)變教材觀念，重視學(xué)法指導(dǎo)

重視學(xué)法指導(dǎo)，首先要轉(zhuǎn)變教材觀。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，把教材作為訓(xùn)練語(yǔ)言文字和提高閱讀能力的材料。教材選文應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，掌握語(yǔ)言文字的例子，是指導(dǎo)學(xué)生掌握字、詞、句、篇，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字無(wú)窮魅力的范文。在閱讀教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力起著關(guān)鍵作用。俗話說(shuō)，“給學(xué)生一只金手，不如給學(xué)生一只會(huì)點(diǎn)金的手”，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法應(yīng)該受到教師的重視。

閱讀吧，閱讀讓我們靜得凝重，動(dòng)得優(yōu)雅，坐得端莊，行得灑脫。讓閱讀成為我們?nèi)w師生最美的姿態(tài)，讓閱讀為燦爛生命奠基，為幸福生活鋪路！

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint