陳海燕

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0080-02

行為偏差生是指學(xué)習(xí)差、行為表現(xiàn)差的學(xué)生。在我校行為偏差生的表現(xiàn)為：抽煙、喝酒、搗亂課堂紀(jì)律、不尊重師生、違反校園規(guī)章制度、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這部分學(xué)生在班級可能為數(shù)不多，但具有很大的破壞性。他們能以點帶面，影響周邊的同學(xué)，甚至影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，阻礙班主任和科任教師開展教育教學(xué)工作。通過與部分行為偏差生的深入交流，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的主要策略是提升他們的自我價值，讓他們在師生中得到肯定，獲得更多的自信。那么，如何才能有效轉(zhuǎn)化行為偏差生呢？下面，談?wù)勎以诮逃芾韺嵺`中的幾點體會。

一、建立學(xué)生檔案，掌握基本情況

作為班主任，要對班級的每一位學(xué)生都知根知底，尤其是行為偏差的后進(jìn)生，更要進(jìn)行調(diào)查研究，從學(xué)習(xí)、行為、家庭、性格等各方面進(jìn)行深入了解。

2011年，我班上有個蘇同學(xué)，成績差，有厭學(xué)情緒，喜歡搗亂課堂，與科任老師經(jīng)常發(fā)生沖突，利用課間時間強(qiáng)迫同學(xué)幫其“跑腿”買飲料、面包等東西。我還了解到蘇同學(xué)愛耍無賴、潑皮，只要他一個不愿意，連調(diào)整座位的事班主任也無法開展。于是，我刻意制造了一次“偶遇”的假象：蘇同學(xué)在校門口等車的時候，我故意經(jīng)過，假裝順路要載他一程。很自然地，送他回家并順便到他家里喝茶。這是我對蘇同學(xué)的第一次家訪。此行，我收獲不少。通過與其父母的溝通，我了解到另一個與在學(xué)校表現(xiàn)截然不同的蘇同學(xué)：膽子小，怕惹事，有孝心，時常幫媽媽做點小工活，夜里從不敢單獨出門?；匦：笪荫R上建立檔案，并分析制定了針對性的措施。后來，我經(jīng)常用“偶遇”的方式，到該生家里與其進(jìn)行交流溝通，在取得蘇同學(xué)信任的情況下潛移默化地影響他。從此，他很少跟科任老師有沖突，課堂上也遵守紀(jì)律，作業(yè)也不再抄襲，盡量獨立完成。由于落下的基礎(chǔ)太多，該生的進(jìn)步不明顯，自卑感越來越強(qiáng)，一度要輟學(xué)。但在班主任和科任老師的鼓勵下，該生還是堅持讀書，努力完成了初中學(xué)業(yè)。

二、充分尊重理解，用愛打開心扉

2010年，班上有個陳同學(xué)愛打架，曠課、逃課，夜不歸宿泡網(wǎng)吧，搗亂課堂秩序，小動作不斷，影響課堂教學(xué)。與該生交流過幾次，也做了思想工作，但該生也不愿透露太多關(guān)于他的信息，效果不佳。在一次打架事件中，該生在校外招惹社會青年，我護(hù)送該生回家，與該生的認(rèn)識進(jìn)一步加深。該生的家庭背景較為復(fù)雜，是養(yǎng)父從外地領(lǐng)養(yǎng)回來一個孩子。其養(yǎng)父視如己出，但因患有侏儒癥，家中還有上了年紀(jì)的奶奶，家庭的經(jīng)濟(jì)條件并不理想。該生從小學(xué)懂事起，經(jīng)常被鄰居和同學(xué)欺負(fù)，嘲笑，自尊心受到打擊，有著很強(qiáng)烈的自卑感。為了掩飾自己的脆弱，該生學(xué)會了用暴力來反抗，于是養(yǎng)成了愛打架的壞習(xí)慣，經(jīng)常得不到老師的理解，就破罐破摔，自暴自棄。對此，我真誠地向他表達(dá)了我沒有放棄他的想法，在班級里抓住機(jī)會借一些微不足道的小事表揚了他，幫助他在班里樹立一個新的良好形象。他還是很在乎同學(xué)的眼光，也受表揚，感覺頭頂著光環(huán)也不好意思再繼續(xù)影響同學(xué)的學(xué)習(xí)了，慢慢收斂一些壞習(xí)慣。在同學(xué)和老師的關(guān)愛下，該生不再逃課，順利地參加了中招考試。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，實現(xiàn)自我價值

2012年，我班有個紀(jì)同學(xué)問題特多，如破壞學(xué)校消防栓，敲詐勒索低年級同學(xué)，抽煙，喝酒等，連家中嚴(yán)厲的父親也拿他沒轍。師生一致認(rèn)為他就是一個不折不扣的“壞學(xué)生”。而我覺得他沒這么差勁，總有他的長處，便著眼尋找他的閃光點。在一次校運會中，該生自信滿滿地為班級爭取了很多榮譽，也被學(xué)校選拔參加區(qū)運會。抓住這個契機(jī)，我在班級表揚了紀(jì)同學(xué)為班級、為校爭光，有著很強(qiáng)的集體榮譽感，號召全班向他學(xué)習(xí)。那時候我看到了他眼里散發(fā)出閃亮的光芒。此后，該生自動請纓要擔(dān)任體育委員，我以成績只是中等、行為需要考察為由讓其暫代體育委員的助手。寒假結(jié)束，該生包扎著手臂來注冊。問其原因，說是打籃球摔斷的。后來，我從同學(xué)的家長口中得知該生是因為寒假抽煙、喝酒、夜不歸宿被怒火中燒的父親情急之下給打斷的。我繼續(xù)假裝不知情并在班級對該生上學(xué)期的進(jìn)步給予肯定，公布紀(jì)同學(xué)擔(dān)任副班長。也許是心虛，該生課后找到我，認(rèn)為他當(dāng)之有愧。看著他欲言又止，我沒有挑破，也不去觸及他的短處。我給予信任與肯定，并提出作為班干部的要求。他頂著班干部的頭銜，用班干部的要求規(guī)范著自己，發(fā)揮了內(nèi)在的潛力，成績進(jìn)步飛速，從90名進(jìn)到60名，再從60名進(jìn)步到30名，最后順利考上了重點高中。紀(jì)同學(xué)的例子給我很多反思，如果沒有創(chuàng)造一個機(jī)會，如果沒有用目標(biāo)來引導(dǎo)來誘惑，那么該生或許只能頂著“壞學(xué)生”的頭銜和老師作戰(zhàn)到底。

四、做好家校聯(lián)系，搭建溝通橋梁

每個孩子的教育都離不開學(xué)校教育和家庭教育。要做好學(xué)生的德育工作，需要家長和老師、學(xué)校密切配合，方能雙管齊下，達(dá)到教育的效果。對于行為偏差的學(xué)生，是班主任工作的重點，也是家訪的必需對象。班主任要長期與這些學(xué)生家長保持聯(lián)系，隨時跟蹤了解其思想動態(tài)，方能對癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。我校是農(nóng)村校，很多家長要么忙于務(wù)農(nóng)，要么外出打工謀生計，較少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，更怕接到班主任電話。我認(rèn)為和家長溝通不是一味告狀，而是交流對策，讓家長感受到班主任是來配合家長教育孩子的，而不是告狀后把責(zé)任推卸給家長。當(dāng)家長明白班主任的真心，才能積極配合老師做好孩子的教育引導(dǎo)工作。

2011年班上有個陳同學(xué)，自幼母親離家出走，隨父親生活，家中有個哥哥和年邁的奶奶。剛接手的時候，陳同學(xué)喜歡表現(xiàn)，樂觀開朗，給我很不錯的印象，讓我認(rèn)為他有個很好的家教。后來，一次家訪我了解到該生是個留守兒童，跟奶奶一起吃住，父親基本不在家。初二時，該生沉迷網(wǎng)絡(luò)，到處借錢，甚至偷奶奶的錢。在我知情后，該生破罐破摔，表現(xiàn)越來越差，不斷地逃課，也不回家過夜。于是，我聯(lián)系其父親，與其父親進(jìn)行了溝通。后來，我在學(xué)生的幫助下，在一家黑網(wǎng)吧找到了該生，并和該生促膝長談。談話中，我了解到，該生怨恨自己的母親，也不喜歡父親，覺得父親常年不在家對自己一點都不關(guān)心，只管吃用，而他真正需要的是父親能夠多陪在身邊，多關(guān)心自己。找到該生逃課的原因，我和家長再次溝通，轉(zhuǎn)達(dá)了孩子的想法，得到了家長的理解與支持。在家長的配合下，父子間的矛盾逐漸化開，陳同學(xué)又回校上課，恢復(fù)到樂觀開朗的狀態(tài)。

總之，沒有哪個學(xué)生注定是“壞學(xué)生”或“好學(xué)生”。作為老師或班主任，不能墨守成規(guī)，一味追求成績，更要重視學(xué)生的心理引導(dǎo)，只要思想沒彎路，那么行動自然正確。愛是一劑精神良藥，只要對癥下藥，自然能夠事半功倍。相信在今后的教育實踐中，我會遇到更多問題，也會想辦法克服這些問題。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint