陳四妹

“研學(xué)后教”是我們番禺區(qū)當(dāng)前正在實(shí)施的課堂教學(xué)模式。在“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)中，學(xué)生以研學(xué)案為文本，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)。“研學(xué)后教”更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前的“研學(xué)后教”課堂教學(xué)中，許多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重后教，忽視學(xué)生的自主合作探究過(guò)程，上課只是執(zhí)行研學(xué)案的過(guò)程?；凇把袑W(xué)后教”的要求和上述的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，“研學(xué)后教”課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的研學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)意識(shí)。

“研學(xué)后教”的“研學(xué)”是“后教”的前提和基礎(chǔ)?！把袑W(xué)”包括教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行的“研學(xué)”。從學(xué)生層面來(lái)講，主要是研讀研學(xué)案以及通過(guò)自主、合作、探究等方式參與課堂學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的研學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)意識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的研讀意識(shí)和自主合作探究意識(shí)。

一、研讀意識(shí)

研讀就是鉆研閱讀研學(xué)案，知道研學(xué)目標(biāo)，明確研學(xué)內(nèi)容，了解研學(xué)路徑，能夠在課堂上積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)研學(xué)案的研讀是“研學(xué)后教”教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提。然而，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生拿到研學(xué)案，第一時(shí)間就是完成研學(xué)問(wèn)題，很少學(xué)生會(huì)認(rèn)真研讀研學(xué)案。究其原因：一是教師對(duì)學(xué)生研讀意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，往往是要求學(xué)生完成研學(xué)問(wèn)題，保證研學(xué)問(wèn)題的正確就可以了，至于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研學(xué)案進(jìn)行研讀卻少之又少；二是學(xué)生對(duì)研學(xué)案的研讀缺乏主動(dòng)性和方法引導(dǎo)。

那么，怎樣在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研讀意識(shí)呢？（1）讓學(xué)生體驗(yàn)研讀研學(xué)案的重要性。如教學(xué)中可做一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生知道研讀研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容對(duì)研學(xué)課堂起到高效作用，避免學(xué)習(xí)的低效、盲目；在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納，知道本節(jié)課的研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容就是要?dú)w納的知識(shí)體系。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生看懂研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)路徑，給予充分的時(shí)間，讓其看清、看懂、看透研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容和研學(xué)路徑，并逐漸成為一種習(xí)慣、一種意識(shí)。在教學(xué)中，經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)真研讀研學(xué)案的學(xué)生，讓他們感受研讀帶來(lái)的成功和喜悅；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)自己是否掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在自我監(jiān)督下增強(qiáng)研讀的意識(shí)。

二、自主、合作、探究意識(shí)

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)完成相關(guān)的研學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)小組合作探究解決疑難問(wèn)題，最后掌握和理解研學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是“后教”的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)后，教師才能進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。但在教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有開(kāi)展自主合作探究活動(dòng)，自主合作探究學(xué)習(xí)只是一種形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生也缺乏自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

那么，怎樣在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)呢？

1.凸顯學(xué)生主體地位

教師在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)中，要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，自主完成研學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地完成課前的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極主動(dòng)地參與到“研學(xué)后教”課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，愉悅身心。

2.創(chuàng)造合作探究環(huán)境

要為學(xué)生創(chuàng)造合作探究學(xué)習(xí)條件，提供合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作探究中；要巧設(shè)合作探究環(huán)節(jié)，提高合作探究的有效性。

3.建立合作探究獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的合作小組和為合作小組作貢獻(xiàn)的個(gè)人，使學(xué)生重視小組合作探究的重要性，提高合作探究意識(shí)，激發(fā)合作探究潛力。

在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生“研讀意識(shí)”“自主合作探究意識(shí)”的研學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能凸顯“研學(xué)后教”的研學(xué)要求；還能幫助學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)科能力，有利于學(xué)生后續(xù)性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面的發(fā)展。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象達(dá)中學(xué)）

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